【正文】 也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)。二、本學(xué)期確定的教研課題及達(dá)標(biāo)情況：本學(xué)期制定的教研課題是從培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)入手，提高語(yǔ)文課堂有效性。（4）第二大題第3小題按要求寫(xiě)反義詞和近義詞，學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練較多，掌握較好，正確率較高，達(dá)82%，（5）第二大題第4小題是書(shū)上原文選詞填空，要求學(xué)生會(huì)背會(huì)默寫(xiě)，因?yàn)槠綍r(shí)要求嚴(yán)格，學(xué)生記得熟，背得牢，所以都能準(zhǔn)確填空，正確率97%。四、教學(xué)管理反思：通過(guò)對(duì)此次考試質(zhì)量分析，我對(duì)以往的教學(xué)有著深刻的反思，促使我對(duì)今后的教學(xué)有以下思考：１、應(yīng)重視知識(shí)的獲得過(guò)程。另外還要拓寬課外知識(shí)面，多閱讀，多積累，創(chuàng)建小小圖書(shū)屋，進(jìn)行一些讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽，手抄報(bào)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，把字詞基礎(chǔ)與閱讀積累結(jié)合到一起，從而達(dá)到提高語(yǔ)文成績(jī)的目的。避免學(xué)的比較死。例：運(yùn)用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改句子，個(gè)別學(xué)生誤解題意，沒(méi)有運(yùn)用修改符號(hào)，另外改為被字句時(shí)，有個(gè)別學(xué)生改成了把字句，錯(cuò)誤率28%。（3）第二大題第2小題寫(xiě)出四個(gè)勉勵(lì)人的四字詞語(yǔ)。其它意見(jiàn)與建議第五篇：四年級(jí)下期末語(yǔ)文質(zhì)量分析2013——2014學(xué)第二學(xué)期期末測(cè)試語(yǔ)文質(zhì)量分析四 年 組2014年7月語(yǔ)文質(zhì)量分析一、基本情況：四年組在籍人數(shù)為38人，參加本次考試37人。學(xué)生答：時(shí)間順序、獨(dú)特、迷人四、思考與建議對(duì)教學(xué)的啟示（1）注重語(yǔ)言積累的靈活性。三、學(xué)生答題分析學(xué)生答題的總體情況基礎(chǔ)題目失分較多；課內(nèi)閱讀失分嚴(yán)重，學(xué)生審題能力有待加強(qiáng)；課外閱讀學(xué)生閱讀習(xí)慣良好，先見(jiàn)失分；真情表達(dá)學(xué)生不但把握了字?jǐn)?shù)，內(nèi)容也寫(xiě)得真實(shí)、具體，值得肯定。最后是加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和集體研討，努力提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)，改進(jìn)自己的施教策略和方式方法。從審題開(kāi)始，審題是解題的前提，同時(shí)審題能力也是一種理解能力的體現(xiàn)。因此本學(xué)期教材中開(kāi)始設(shè)置了淺顯易懂的漫畫(huà)習(xí)作，由于平時(shí)有了一定的練習(xí)，所以學(xué)生從寫(xiě)法和構(gòu)思上都輕車(chē)熟路，操作起了相對(duì)好許多，整體情況比較不錯(cuò)，但要注意寫(xiě)漫畫(huà)寓意的挖掘，不能單純的寫(xiě)出漫畫(huà)內(nèi)容。大力夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也著重關(guān)注了學(xué)生閱讀理解、思考分析、情感態(tài)度及個(gè)性發(fā)展等全方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的拓展和提升。問(wèn)題歸因：學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間和讀書(shū)質(zhì)量不夠，平時(shí)的讀書(shū)要求和讀書(shū)質(zhì)量考察方面還需要思考和落實(shí)思考與建議：扎實(shí)落實(shí)學(xué)生的課外閱讀，保證學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容和閱讀時(shí)間，定期對(duì)課外文本的閱讀情況進(jìn)行有效的考察，落實(shí)讀書(shū)交流和整本書(shū)的閱讀課。質(zhì)量分析：第一部分做題情況還可以，在平時(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生都注重了詞語(yǔ)的分類(lèi)積累，實(shí)際運(yùn)用能相對(duì)欠缺一點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生還是能根據(jù)語(yǔ)言情境選擇合適的詞語(yǔ)填空；第四個(gè)內(nèi)容做題情況不太樂(lè)觀(guān)，有些學(xué)生是因?yàn)樽x過(guò)之后印象不夠深刻，有些則讀書(shū)不全面甚至沒(méi)讀過(guò)。思考與建議：平時(shí)教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使孩子張口說(shuō)話(huà)的能得到鍛煉。因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重習(xí)性培養(yǎng)的一貫與深厚。同時(shí)注重略讀課文的熟讀情況，重視課文中生僻字和帶拼音的字的讀音。學(xué)生想要寫(xiě)好字，先要寫(xiě)對(duì)字。質(zhì)量分析：從測(cè)試質(zhì)量看，一、二題出現(xiàn)問(wèn)題不大，錯(cuò)誤比較普遍，字形復(fù)雜的字容易出錯(cuò)，基礎(chǔ)太差的學(xué)生基本寫(xiě)字識(shí)字保證不了。究其原因主要是平時(shí)閱讀量太少，語(yǔ)言積累不夠豐富，閱讀課內(nèi)外讀物的時(shí)候不善于思考和理解，同時(shí)也造成了對(duì)題目的分析理解不夠，多少也折射出老師們?cè)诮虒W(xué)中還需要再加大知識(shí)的拓展面和積累面，學(xué)習(xí)知識(shí)死板硬套不夠靈活，注重平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言、語(yǔ)法的訓(xùn)練?；A(chǔ)知識(shí)部分和補(bǔ)充詞語(yǔ)寫(xiě)話(huà)部分出現(xiàn)問(wèn)題不大，整體掌握情況較好，基礎(chǔ)較差的孩子在改錯(cuò)別字和注音兩個(gè)問(wèn)題上失足比較嚴(yán)重；積累運(yùn)用部分語(yǔ)句的“歇后語(yǔ)”情境運(yùn)用和語(yǔ)句排序上做題效果都不是很好，特別是排序，孩子們的語(yǔ)感就語(yǔ)言邏輯還需要進(jìn)行訓(xùn)練；閱讀體驗(yàn)部分整體做題情況都不好，文字內(nèi)容較深，題目問(wèn)題設(shè)計(jì)也較深，對(duì)于文本的理解和題目含義的思考，學(xué)生還有一定的差距，答題語(yǔ)言組織也不到位。內(nèi)容涵蓋了語(yǔ)文教材八個(gè)單元的系統(tǒng)知識(shí)，從基礎(chǔ)字詞的識(shí)記，從語(yǔ)言文字的理解，寫(xiě)作方法的運(yùn)用，從課內(nèi)知識(shí)的積累，課外知識(shí)的拓展，全面地考察了學(xué)生的知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)情況?？己藢W(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。良好的閱讀習(xí)慣包括：喜愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣、專(zhuān)心讀書(shū)的習(xí)慣、善于思考的習(xí)慣、敢于提問(wèn)的習(xí)慣、讀書(shū)筆記的習(xí)慣、精讀略讀的習(xí)慣、使用工具書(shū)的習(xí)慣、愛(ài)護(hù)書(shū)籍的習(xí)慣等。“端正”：間架合理，大小勻稱(chēng)。按要求寫(xiě)句子中，用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，把兩個(gè)句子合成一個(gè)句子，出錯(cuò)較多?？梢?jiàn)平時(shí)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)技能，能進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”，學(xué)生的自學(xué)水平有了提高。如第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂(lè)于寫(xiě)”，引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)得出”，而且要注意基本方法與格的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。還有個(gè)別學(xué)生不按要求寫(xiě)作，沒(méi)有進(jìn)行充分想象，語(yǔ)句不通順。以后要想更多的辦法進(jìn)行補(bǔ)救。本題中，有百分之十的學(xué)生把“隨心所欲”的“欲”沒(méi)改對(duì)，主要原因是基礎(chǔ)差，學(xué)過(guò)的知識(shí)忘得快。試卷從漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、語(yǔ)言積累以及閱讀理解、習(xí)作等方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行全方位的檢測(cè)。此題學(xué)生答得比較好，除鄧力帆同學(xué)把“魄”寫(xiě)錯(cuò)外其他同學(xué)全部正確。第二題：按要求寫(xiě)句子，“把反問(wèn)句改成陳述句”、“把原句改成比喻句”這兩個(gè)小題學(xué)生都能準(zhǔn)確無(wú)誤地答出，修改病句“山地車(chē)的時(shí)速是三十公里每小時(shí)”有一小部分學(xué)生不理解時(shí)速就是每小時(shí)的速度，所以沒(méi)改對(duì)。“空”平時(shí)訓(xùn)練較多，學(xué)生也能較好的區(qū)分，但在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，有的學(xué)生不能準(zhǔn)確選擇，究其原因是學(xué)的知識(shí)較死板，不會(huì)根據(jù)意思進(jìn)行區(qū)分，這也是我們教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文期末測(cè)試質(zhì)量分析四年級(jí)語(yǔ)文期末測(cè)試質(zhì)量分析（2012——2013學(xué)第一學(xué)期）一、考試基本情況本次期末考試由縣教研室統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試時(shí)間、學(xué)校認(rèn)真組織施考、統(tǒng)一閱卷，流水作業(yè)，對(duì)學(xué)生這一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面檢測(cè)。95%的學(xué)生能準(zhǔn)確作答，有個(gè)別學(xué)生選擇字義時(shí)出錯(cuò)。作文方面。作文方面也存在個(gè)別學(xué)生審題馬虎，語(yǔ)句空洞等缺點(diǎn)，本次作文是半命題，文章的要求范圍寬，伸縮度較強(qiáng)，盡管大部分學(xué)生寫(xiě)得不錯(cuò)，但少數(shù)學(xué)生語(yǔ)言貧乏，寫(xiě)出的文章不夠生動(dòng)、具體，讀起來(lái)不吸引人。從學(xué)生的試卷中不難看出，很多屬于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，學(xué)生掌握得并不理想。加強(qiáng)習(xí)作練習(xí)，注重習(xí)作指導(dǎo)，重視四年級(jí)這個(gè)非常時(shí)期，注重從說(shuō)到寫(xiě)的指導(dǎo)，抓牢語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)習(xí)作興趣，為高年級(jí)寫(xiě)作打好