【正文】 作技巧的學(xué)習(xí)情況。大部分學(xué)生能從生活小事中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，圍繞“愛(ài)”在自己生活經(jīng)歷例舉一、兩件具體、真實(shí)的事例來(lái)寫(xiě)，比較通順流暢地表達(dá)內(nèi)心的情感。三、今后教學(xué)改進(jìn)措施：從教師來(lái)說(shuō)：加強(qiáng)認(rèn)真、仔細(xì)的習(xí)慣。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內(nèi)容的能力，體會(huì)重點(diǎn)詞句含義的能力，對(duì)課文的理解感悟能力，概括的能力?；A(chǔ)知識(shí)考查了拼讀書(shū)寫(xiě)，成語(yǔ)積累及運(yùn)用，課文背誦積累、理解等內(nèi)容。選擇帶點(diǎn)字讀音或書(shū)寫(xiě)全部正確的一組，有90%的考生錯(cuò)選了，認(rèn)為“一場(chǎng)（chǎnɡ）大雨”是正確的，其實(shí)應(yīng)為“一場(chǎng)（ch225。按課文原文或內(nèi)容填空這題中，先默寫(xiě)《兩小兒辯日》的片段，有的孩子張冠李戴了。主要原因在于：平時(shí)教學(xué)時(shí)閱讀形式較單一，只注重了課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀訓(xùn)練較少。小作者動(dòng)腦筋，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，找到科學(xué)原理?！苯Y(jié)尾段寫(xiě)到“只要善于動(dòng)腦，就能把‘？’拉直，變成‘！’”。（3）不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)潦草，寫(xiě)錯(cuò)別字，土話連篇仍是本屆初考作文致命的弱點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)自己的教學(xué)。二、命題的依據(jù)和特點(diǎn)本次檢測(cè)以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》和教科書(shū)為主要依據(jù)，考試命題主要具有以下三個(gè)特點(diǎn)：綱本性。在試卷難易程度、新舊題型安排上，較易題和常見(jiàn)題型占75%，較難題占20%。二是注重詞語(yǔ)造句、擴(kuò)句、修改病句等句式訓(xùn)練。四是人文性和工具性的失衡，不少課堂情感產(chǎn)生了，但相應(yīng)的語(yǔ)文能力訓(xùn)練卻丟失了。如在詞句的理解與運(yùn)用、文章的朗讀與背誦、工具書(shū)的運(yùn)用等認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)方面，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上下功夫。堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。試卷命題注重考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟、積累及寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)情況。大部分學(xué)生能從生活小事中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，圍繞“愛(ài)”在自己生活經(jīng)歷例舉一、兩件具體、真實(shí)的事例來(lái)寫(xiě)，比較通順流暢地表達(dá)內(nèi)心的情感。三、今后教學(xué)改進(jìn)措施：從教師來(lái)說(shuō)：加強(qiáng)認(rèn)真、仔細(xì)的習(xí)慣。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內(nèi)容的能力，體會(huì)重點(diǎn)詞句含義的能力，對(duì)課文的理解感悟能力，概括的能力。（2）根據(jù)要求寫(xiě)詞語(yǔ)這幾題學(xué)生得分較多，這和平時(shí)教師、課上教學(xué)、課下和學(xué)生交流是分不開(kāi)的。全班有 60%左右的學(xué)生根本無(wú)從解答。（2）、口語(yǔ)交際內(nèi)容丟分嚴(yán)重。教師對(duì)課改理念滲透不夠，鉆研不夠。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，只有讓學(xué)生多讀書(shū)。平時(shí)還要多練習(xí)審題。教會(huì)他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。對(duì)縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習(xí)，多鞏固。語(yǔ)言表達(dá)不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病?？傮w失分情況（1）、按要求填空失分較多。（二）課外知識(shí)這則短文篇幅不算太長(zhǎng)、淺顯易懂，大部分同學(xué)做得較好，然而有少數(shù)理解能力較差的同學(xué)回答問(wèn)題抓不住關(guān)鍵，或是沒(méi)有深入閱讀，把文章意思理解透徹。一、存在的問(wèn)題 :（1）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。從學(xué)生來(lái)說(shuō)：繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。40%的學(xué)生的概括能力有待努力提高，問(wèn)題主要出現(xiàn)在閱讀的理解上，很多學(xué)生都不能做到綜合概括，學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題暴露出教師在閱讀教學(xué)中，對(duì)于閱讀的方法引導(dǎo)還有待加強(qiáng)。課外閱讀也有一少部分學(xué)生大的相當(dāng)不錯(cuò)，50%的學(xué)生做的好，50%的學(xué)生在理解概括上語(yǔ)句不通，沒(méi)有答到點(diǎn)子上。合格人數(shù)15人，%。目前，不少教師拿到教材后感到語(yǔ)言文字訓(xùn)練沒(méi)有抓手，因而容易出現(xiàn)一些誤區(qū)，如課堂教學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)你說(shuō)我說(shuō)、你讀我讀、你想我想等低價(jià)值教學(xué)活動(dòng)，而針對(duì)教材中非常有價(jià)值的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)則少挖掘。五、教學(xué)建議在教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)化閱讀能力的培養(yǎng)。認(rèn)真分析這次檢測(cè)錯(cuò)誤率高的幾道題，發(fā)現(xiàn)有四個(gè)問(wèn)題值得我們重視與研究：一是教師由于“小視”教材，導(dǎo)致教材成為學(xué)生的夾生飯。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明教師在日常教學(xué)中具有如下優(yōu)點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)比較扎實(shí)。靈活性。最高分95分，最低分34分。三、改進(jìn)措施從長(zhǎng)期性目標(biāo)來(lái)看應(yīng)重在培養(yǎng)習(xí)慣。（2）選材雷同，寫(xiě)老師布置了一些作業(yè)，讓同學(xué)們做，我絞盡腦汁，終于想出來(lái)了。（2）能運(yùn)用《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》一文中的優(yōu)美詞句點(diǎn)綴作文。因?yàn)橛昵?，天空中有許多小雨珠，燕子的翅膀濕了，飛不高；雨后，空氣中沒(méi)有小雨珠，燕子的翅膀干了，飛高了。個(gè)別教學(xué)內(nèi)容教的不夠扎實(shí)，學(xué)生掌握不夠好。按要求寫(xiě)句子中，擴(kuò)句不是難題，而縮句卻考倒了三分之一的孩子，主語(yǔ)應(yīng)是“程度”，而不是“和田維吾爾人”。二、卷面分析：（一）語(yǔ)基認(rèn)認(rèn)真真讀拼音，端端正正寫(xiě)漢字。全面性。從學(xué)生來(lái)說(shuō)：繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。40%的學(xué)生的概括能力有待努力提高，問(wèn)題主要出現(xiàn)在閱讀的理解上，很多學(xué)生都不能做到綜合概括，學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題暴露出教師在閱讀教學(xué)中，對(duì)于閱讀的方法引導(dǎo)還有待加強(qiáng)。課外閱讀也有一少部分學(xué)生大的相當(dāng)不錯(cuò)，50%的學(xué)生做的好，50%的學(xué)生在理解概括上語(yǔ)句不通，沒(méi)有答到點(diǎn)子上。合格人數(shù)15人，%。目前，不少教師拿到教材后感到語(yǔ)言文字訓(xùn)練沒(méi)有抓手，因而容易出現(xiàn)一些誤區(qū)，如課堂教學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)你說(shuō)我說(shuō)、你讀我讀、你想我想等低價(jià)值教學(xué)活動(dòng)，而針對(duì)教材中非常有價(jià)值的語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)則少挖掘。五、教學(xué)建議在教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)化閱讀能力的培養(yǎng)。三是注重背誦積累方面的訓(xùn)練。整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個(gè)導(dǎo)向：注重雙基考查，突出語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習(xí)能力；堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，提高作文水平。加強(qiáng)自主閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀不認(rèn)真，缺乏思考。判斷題中，似是而非的四題，孩子的出錯(cuò)率高。從卷面上看，絕大多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)很認(rèn)真。此次檢測(cè)體現(xiàn)了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、寫(xiě)作能力的綜合性考查。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，豐富語(yǔ)文積累。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的能力。得分較多的試題：積累運(yùn)用知識(shí)、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、句子變換、口語(yǔ)交際等，另外，大部分學(xué)生閱讀題，作文題得分也較多。第二篇：六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析六年級(jí)（1）班2016—2017學(xué)上學(xué)期語(yǔ)文質(zhì)量分析張局芬語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的層面和內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)也分布到方方面面。給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，給學(xué)生有效的方法引領(lǐng)，讓學(xué)生多讀、善讀、愛(ài)讀，讀出情感，讀出意味，讀出獨(dú)特的閱讀思考。要引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)議中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧與方法。另一方面要在古詩(shī)教學(xué)中要求學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，并指導(dǎo)學(xué)生一些記憶的方法。知識(shí)點(diǎn)的教法指導(dǎo)不到位。閱讀又分為：課內(nèi)閱讀和課外閱讀。二．存在的問(wèn)題與分析：平日的教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的時(shí)候，只顧教材上的詞語(yǔ)，輻射面不廣，學(xué)生沒(méi)有接觸大量的語(yǔ)言材料，拓寬視野，學(xué)生只應(yīng)付考試了。長(zhǎng)期以來(lái)，一方面由于我們的語(yǔ)文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學(xué)生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對(duì)文章的整體把握與理解。一是習(xí)作的指導(dǎo)不到位。而我們習(xí)作的源泉恰恰是來(lái)源于生活，取材于生活的。其次，在指導(dǎo)寫(xiě)作中，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話，不說(shuō)假話，空話。成績(jī)較往年有所進(jìn)步。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，加大詞匯量的積累。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。積累多了，學(xué)生的語(yǔ)言就豐富，學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力都能得到有效的提高。本次寫(xiě)作考察了學(xué)生日常生活中的嘗試，注重與