【正文】 學(xué)生審題時(shí)忽略了“自己身邊”這一關(guān)鍵詞，還有少數(shù)學(xué)生字跡潦草，導(dǎo)致扣分達(dá)10分以上。個(gè)別學(xué)生對(duì)作文的審題不嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)弄清要寫(xiě)的是“欣賞”給自己帶來(lái)了什么，而是想當(dāng)然的很隨意地選擇了自己去欣賞花香、展覽等等，嚴(yán)重偏題，同時(shí)少數(shù)學(xué)生在表達(dá)上太過(guò)于平鋪直敘，情節(jié)不夠曲折，缺乏真情實(shí)感。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語(yǔ)言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫(xiě)，找到寫(xiě)作的興趣。平時(shí)教學(xué)，要對(duì)學(xué)困生因材施教，適當(dāng)降低要求，讓他們也能享受到成功的樂(lè)趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）；重能力（包括識(shí)字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運(yùn)用能力）；重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力）。四、從試卷中反映出的主要問(wèn)題：這份做到全、新、活、難度略大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征，在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展，以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)，縱觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施是否主要面向尖子生，以順利完成教案為主要目標(biāo)，而忽視了后進(jìn)生的基礎(chǔ)和接受能力？課堂上對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注度是多少？課后補(bǔ)差措施是否落實(shí)？是不斷激勵(lì)后進(jìn)生前進(jìn)，還是對(duì)其置之不理甚至冷眼相待？目前教學(xué)對(duì)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練重視還不夠。在課堂中，有些問(wèn)題可以讓學(xué)生提出來(lái)，不應(yīng)一切問(wèn)題均由老師設(shè)計(jì)。因?yàn)槿藗冇^察的角度不一樣。實(shí)踐證明，有了良好習(xí)慣的人，即使智力平平，也能取得優(yōu)秀的成績(jī)，而一個(gè)智力突出的學(xué)生，如果沒(méi)有良好的習(xí)慣，往往沒(méi)有多么出色的表現(xiàn)。(二)短文題實(shí)際分?jǐn)?shù)與我估計(jì)的分?jǐn)?shù)相差較大，出現(xiàn)回答不完整和答錯(cuò)現(xiàn)象。注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，特別是在審題時(shí)，不能掰碎了喂給學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提高審題的能力。平時(shí)把一些類(lèi)型的題目訓(xùn)練貫穿在課堂中，不到期末臨時(shí)抱佛腳。教師平時(shí)應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從字跡、審題，認(rèn)真程度上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺(jué)積累的習(xí)慣。同時(shí)，還要將閱讀延伸至課外，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多閱讀一些有益的書(shū)籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。因?yàn)槊看卧嚲砩隙鄶?shù)是不難的和不太難的題。（二）學(xué)生：加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。特別是在過(guò)程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，具有獨(dú)立閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。一、存在的問(wèn)題及原因分析（一）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。加強(qiáng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)中就要有意識(shí)地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的竅門(mén)。教師在教學(xué)中所提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或繁瑣。五、教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題：教學(xué)中面向全體學(xué)生、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生做得還不夠。題目沒(méi)有給出相應(yīng)的位置，學(xué)生又沒(méi)認(rèn)真讀題，失分嚴(yán)重。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)。進(jìn)入高年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂(lè)于寫(xiě)”，引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。文本文本，教學(xué)之本。個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了漏題現(xiàn)象；閱讀理解不準(zhǔn)確，更遺憾的是學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀掌握的太差。學(xué)生對(duì)多音字的把握不準(zhǔn)，回答問(wèn)題表述不完整，還出現(xiàn)了錯(cuò)別字。第二個(gè)文段學(xué)生在填寫(xiě)主人公時(shí)出現(xiàn)誤差。四年級(jí)字詞廣場(chǎng)。“選擇帶點(diǎn)字在句中的意思，把序號(hào)填在括號(hào)里”，學(xué)生不會(huì)正確選擇句子部分，學(xué)生對(duì)比喻句和擬人句的運(yùn)用比較熟練，除個(gè)別學(xué)困生之外，均能填寫(xiě)正確?？雌匆魧?xiě)詞語(yǔ)一題，生字不能完全會(huì)寫(xiě)，“尤其”出錯(cuò)集中。句子沙龍——照樣子寫(xiě)句子。通過(guò)試卷我們不難看出：命題人員希望通過(guò)試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。另外：概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練要常抓不懈，并注意幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)（橫向、縱向）?！罢麧崱保喝指叩驼R，大小適宜，行款合乎規(guī)范，字跡清楚，紙面干凈。部分學(xué)生關(guān)聯(lián)詞使用不準(zhǔn)確。閱讀方面。學(xué)生掌握扎實(shí)，做起題來(lái)得心應(yīng)手，寫(xiě)錯(cuò)字的現(xiàn)象少。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，找時(shí)機(jī)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，尤其是閱讀分析理解方法，讓學(xué)生全方位地學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，切實(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。古詩(shī)連線多數(shù)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握較扎實(shí)，能熟記填準(zhǔn)。學(xué)生掌握扎實(shí)，做起題來(lái)得心應(yīng)手，錯(cuò)題的現(xiàn)象少。學(xué)校對(duì)本次測(cè)試和評(píng)卷高度重視，進(jìn)行了嚴(yán)密的部署和組織，統(tǒng)一考試時(shí)間，集中評(píng)卷，流水作業(yè)。語(yǔ)文基本知識(shí)、技能比較好。閱讀題方面，一