小學(xué)四年級語文期末測試質(zhì)量分析優(yōu)秀范文5篇(編輯修改稿)
2024-10-08 23:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 塵仆仆和興高采烈”填錯?！斑x擇帶點字在句中的意思，把序號填在括號里”，學(xué)生不會正確選擇句子部分，學(xué)生對比喻句和擬人句的運用比較熟練，除個別學(xué)困生之外，均能填寫正確。但判斷部分：“孔子是安徽曲阜人”一題，原文知識在課后資料袋中，學(xué)生只關(guān)注了課文中“曲阜”一詞，以為曲阜就是對的，很有一部分同學(xué)忽略了曲阜并非安徽省而是山東省，所以多數(shù)孩子在此判斷失誤。積累運用部分，學(xué)生掌握較好，課本上要求讀背的句子，多數(shù)能夠默寫，但個別二類字，學(xué)生仍記憶不牢固，因以拼音代替而失分。閱讀部分，學(xué)生對文章的理解分析中分析“從早上玩到下午”是因為孩子們很喜歡放風(fēng)箏，感受到放風(fēng)箏的心情是高興而激動，我們認為并不能算錯誤。但閱卷必須嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)答案執(zhí)行，因此，部分失分點，個人認為，值得商榷。習(xí)作部分。本次習(xí)作命題超出大綱，并不如同以往一樣出自單元訓(xùn)練作文中，因此學(xué)生在沒有訓(xùn)練過的基礎(chǔ)上，自由補充命題，以寫事為主，都能完整詳細敘述清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，甚至有不少孩子還寫了很多非常不錯的語句，這一點，很值得慶幸。但也有少數(shù)同在對事情的敘述上不是太清楚。四年級字詞廣場。一共有四題，檢查的都是平常要求掌握的字詞，都是平時教師比較重視的關(guān)鍵字詞，所以大多數(shù)學(xué)生都能牢固掌握，但仍有小部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實。第四小題成語與意思的連線，學(xué)生對詞語的理解有限，答題不夠好。句子沙龍。主要是句子各種類型的改寫，有仿寫，有陳述句和反問句的轉(zhuǎn)換，修改病句，以及縮句。做得最糟糕的是縮句和仿寫句子。短文閱讀。文章中的片段的練習(xí)做得比較好。第二個文段學(xué)生在填寫主人公時出現(xiàn)誤差。作文表達。問題：格式，文字不夠，表達不流暢。五年級我會選擇。學(xué)生對知識掌握的不牢固，有些知識是模凌兩可，似是而非，導(dǎo)致丟分嚴(yán)重。我會積累運用。少數(shù)學(xué)生對修辭手法和說明方法分不清，另外就是有些同學(xué)雖然能分清，但是卻寫了錯別字，主要表現(xiàn)在：“列”和“例”不分，“做”和“作”不分。我會積累運用。學(xué)生對多音字的把握不準(zhǔn)，回答問題表述不完整，還出現(xiàn)了錯別字。我會作文。學(xué)生審題時忽略了“自己身邊”這一關(guān)鍵詞，還有少數(shù)學(xué)生字跡潦草，導(dǎo)致扣分達10分以上。六年級我會認真選擇。學(xué)生對多音字“勁”把握不準(zhǔn)。我會積累運用。失分主要表現(xiàn)在：“暴躁”、“荒唐”個別學(xué)生書寫不正確；學(xué)生對直述句與轉(zhuǎn)述句中人稱把握不了；對于廣告語的理解不準(zhǔn)確。我會閱讀理解。個別學(xué)生出現(xiàn)了漏題現(xiàn)象；閱讀理解不準(zhǔn)確，更遺憾的是學(xué)生對課內(nèi)閱讀掌握的太差。我會習(xí)作表達。個別學(xué)生對作文的審題不嚴(yán)謹(jǐn)，沒弄清要寫的是“欣賞”給自己帶來了什么，而是想當(dāng)然的很隨意地選擇了自己去欣賞花香、展覽等等，嚴(yán)重偏題，同時少數(shù)學(xué)生在表達上太過于平鋪直敘，情節(jié)不夠曲折，缺乏真情實感。三、改進措施注重語言積累的靈活性。教學(xué)中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎(chǔ)上，再進行教學(xué)設(shè)計。錯別字的出現(xiàn)、標(biāo)點運用的不當(dāng)、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的不足、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學(xué)過分強調(diào)其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學(xué)生理解與運用語言“能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強學(xué)生對生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫，加強易混淆字、詞的區(qū)分、認識。重視運用語言的訓(xùn)練。加強學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。進入高年級后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵學(xué)生“樂于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。平時讓學(xué)生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學(xué)生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導(dǎo)。課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。重視書寫。要求字跡端正、規(guī)范，卷面整潔。重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：認真審題、仔細答題、耐心檢查。加強學(xué)困生的個別輔導(dǎo)。對于學(xué)困生，教師要抓在平時，學(xué)校則要常抓不懈，要對學(xué)困生的輔導(dǎo)有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學(xué)中擠出時間，加以實行。平時教學(xué)，要對學(xué)困生因材施教，適當(dāng)降低要求，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。同時，教師可發(fā)揮年級組團隊合作精神，共同探討語文教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績。要針對他們的每一個進步予以表揚
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