【文章內(nèi)容簡介】 是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。我們應(yīng)該樹立習(xí)性效率是其他效率要素的根本保證，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)性是在為孩子們的終生學(xué)習(xí)奠基。因此我們在平時的教學(xué)中應(yīng)注重習(xí)性培養(yǎng)的一貫與深厚。積累運用部分：第八大題：照樣子寫句子。這道大題一共設(shè)計了5道不同形式的小題，分別對本學(xué)期課中的重點句式、重點寫作方法及特殊句式在語言環(huán)境的運用進行了考察。其中前三個小題相對而言，學(xué)生比較容易理解也比較熟悉，后兩道小題稍有難度，特別最后一到小題問題較多。出題意圖：這道題目中的第一個小題是考察的是重點課文中的重點句式，由物及人，類似于對“借物喻人”寫法的考察；第二小題是運用對比說明的寫作方法寫一種事物，也可以理解為是對說明問中“作比較”說明方法的考察；第三小題考察的是關(guān)聯(lián)詞語的運用；第四個小題旨在考察排比手法的運用，但對語言用詞要求較之前的練習(xí)上較高了一層；第五小題是對這個學(xué)期特殊句式“歇后語”在語言環(huán)境中實際運用的考察，既需要理解歇后語的含義，前言后語的搭配，還要理解它適用于何種語言環(huán)境。質(zhì)量分析：前三道小題學(xué)生易理解，好操作，做題效果比較不錯，第四道小題大部分學(xué)生能理解題目的考察要求，寫出一組正確的排比句，但語言組織及用詞上比較淺顯俗氣，做不到與日常觀察有機的結(jié)合。還有一部分學(xué)生由于題目文字的含義比較深刻，就無法理清題目的考察要求，從而不會組織語言，進而不會答題，同時對于語文基本素養(yǎng)特別差的孩子來說，仿寫或者模擬句式都是非常困難的。問題歸因：平時教學(xué)對于課文中重點句式、重點寫法的指導(dǎo)和練習(xí)訓(xùn)練不太扎實，部分學(xué)生也可能與自身的語文素養(yǎng)有關(guān)；另外，“歇后語”是本冊語言積累的一個重點，平時教學(xué)對這種特殊句式的積累和背誦關(guān)注較多，忽略了它的實際運用；再次，句式的仿寫就是語言的組織運用，可以看出部分學(xué)生詞語匱乏，“巧婦難為無米之炊”。思考與建議：平時教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，使孩子張口說話的能得到鍛煉。課堂教學(xué)中重點寫法和重點句式的講解和運用都應(yīng)該引起重視，教師應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能實現(xiàn)學(xué)以致用的效果，當(dāng)堂理解當(dāng)堂寫話。加強習(xí)性效率的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說：教育簡單的說就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)性是在為孩子們的終生學(xué)習(xí)奠基，因此我們在平時的教學(xué)中應(yīng)注重習(xí)性培養(yǎng)的一貫與深厚。第九大題：結(jié)合閱讀積累填空其中第二小題中的4兩個內(nèi)容分別考察了學(xué)生的分類積累和閱讀積累 出題意圖：題目看似很簡單，其實還是有一定難度的。第一個內(nèi)容是緊扣課本第一單元積累與讀書有關(guān)的四字詞語并實際運用。第二個內(nèi)容考察了學(xué)生對語文讀本的閱讀情況及讀書過程中語言前后的邏輯組織順序和語感能力。質(zhì)量分析：第一部分做題情況還可以，在平時的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生都注重了詞語的分類積累，實際運用能相對欠缺一點，大多數(shù)學(xué)生還是能根據(jù)語言情境選擇合適的詞語填空；第四個內(nèi)容做題情況不太樂觀，有些學(xué)生是因為讀過之后印象不夠深刻，有些則讀書不全面甚至沒讀過。再者，學(xué)生的語言邏輯組織能力太差，語感不好，也直接關(guān)系到習(xí)作練習(xí)中語言的先后表達能力，教師在平時教學(xué)也疏于對這一方面的講解和練習(xí)。問題歸因：平時學(xué)習(xí)中缺乏情境練習(xí)，語言組織能力相對較弱的學(xué)生，詞語不夠理解，所以無法正確運用到生活情境中；對于語文讀本的讀書要求及教學(xué)指導(dǎo)不夠嚴格。思考與建議：重視平時教學(xué)中的指導(dǎo)與練習(xí)，將語文讀本的閱讀落實的教學(xué)中，適當(dāng)進行一定的語言文字邏輯組織的練習(xí)與訓(xùn)練。閱讀體驗部分：第十大題：結(jié)合《城南舊事》整本書的閱讀填空。出題意圖：這道題旨在考察教師平時語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的落實情況，重點考察學(xué)生的課外閱讀情況。質(zhì)量分析：從整體看學(xué)生做題情況一般，中游以上的孩子能做到讀書有所思、有所悟、有所記，對于書中的故事內(nèi)容、人物特點能印象深刻，以下的孩子則是走馬觀花看熱鬧，看過之后猶如蜻蜓點水，走過無痕。所以書是都看過，但是里面的人物記憶不深。問題歸因：學(xué)生的讀書時間和讀書質(zhì)量不夠，平時的讀書要求和讀書質(zhì)量考察方面還需要思考和落實思考與建議：扎實落實學(xué)生的課外閱讀，保證學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容和閱讀時間，定期對課外文本的閱讀情況進行有效的考察，落實讀書交流和整本書的閱讀課。第十大題：用心閱讀短文，完成后面的作業(yè)。出題意圖：整道閱讀題的設(shè)置上都是基于語文基本素養(yǎng)的關(guān)注，題目設(shè)置了5道小題，每個題目的內(nèi)容都從對語言文字的評析，用詞的準(zhǔn)確性和遣詞造句能力方面進行了考察。質(zhì)量分析：對于上面考察的內(nèi)容，學(xué)生整體做題情況都不好，語言組織不到位，文字內(nèi)容較深，題目問題設(shè)計也較深，對于文本的理解和題目含義的思考，學(xué)生還有一定的差距，答題語言和答題方向都不準(zhǔn)確。由于文本和題目內(nèi)容都較深的緣故，特別是寫景的文章，學(xué)生在答題時也手無足措。詞語選擇上句子和詞語的含義理解不透徹；判讀正誤上文本讀不通讀不透；仿寫方面閱讀量小，語言、詞語積累不夠，不會想象，特別對于寫景的文章，生活中缺乏一種體悟和美的的思考。但從考試卷面來看，字跡清晰規(guī)范，較之前書寫有了很大的提高。這與我校的特殊書寫教學(xué)是離不開的，同時也說明了書寫教學(xué)的重要性，可以看出平時教學(xué)中老師們對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重了學(xué)生的習(xí)性素養(yǎng)。大力夯實基礎(chǔ)知識的同時，也著重關(guān)注了學(xué)生閱讀理解、思考分析、情感態(tài)度及個性發(fā)展等全方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地促進了學(xué)生整體語文素養(yǎng)的拓展和提升。問題歸因：文字內(nèi)容較深，題目問題設(shè)計也較深，對于文本的理解和題目含義的思考，學(xué)生還有一定的差距，答題語言和答題方向都不準(zhǔn)確。由于文本和題目內(nèi)容都較深的緣故，特別是寫景的文章，學(xué)生在答題時也手無足措。思考與建議：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，在平時教學(xué)中注重課文中閱讀方面的指導(dǎo)，加強對語言文字的評析，用詞的準(zhǔn)確性和遣詞造句能力的訓(xùn)練，加大各類題材文章的閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練。生活習(xí)作部分：第十二大題：漫畫作文出題意圖：這道題目緊扣本學(xué)期教材的習(xí)作訓(xùn)練點，習(xí)作內(nèi)容緊扣六大工程項目中的“積累”和“習(xí)作”，考察學(xué)生基本的語言文字組織能力和生活情境體驗過程。質(zhì)量分析：讀書在語文教學(xué)中的主體，而習(xí)作的體現(xiàn)必須有真實的生活體驗，所以兩部分內(nèi)容是相輔相成的。習(xí)作部分是讓學(xué)生根據(jù)一副漫畫寫出自己的所想、所感、所悟，這是學(xué)生思想認識層面的考察。進入高年級學(xué)段，學(xué)生對于一些社會現(xiàn)象已經(jīng)有了自己一定的理解和思考，同時也開始善于表達自己的觀點和認識。因此本學(xué)期教材中開始設(shè)置了淺顯易懂的漫畫習(xí)作，由于平時有了一定的練習(xí)，所以學(xué)生從寫法和構(gòu)思上都輕車熟路，操作起了相對好許多，整體情況比較不錯，但要注意寫漫畫寓意的挖掘，不能單純的寫出漫畫內(nèi)容。思考與建議：生活是寫作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和感受生活，扎扎實實落進行習(xí)作方法上的指導(dǎo)，以平時練筆為平臺，多寫多練，熟中生巧。篇目練習(xí)變成片段描寫練習(xí)，加強細節(jié)刻畫和描寫的訓(xùn)練加大閱讀，積累語言，多記多