【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。我們應(yīng)該樹(shù)立習(xí)性效率是其他效率要素的根本保證，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)性是在為孩子們的終生學(xué)習(xí)奠基。因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重習(xí)性培養(yǎng)的一貫與深厚。積累運(yùn)用部分：第八大題：照樣子寫(xiě)句子。這道大題一共設(shè)計(jì)了5道不同形式的小題，分別對(duì)本學(xué)期課中的重點(diǎn)句式、重點(diǎn)寫(xiě)作方法及特殊句式在語(yǔ)言環(huán)境的運(yùn)用進(jìn)行了考察。其中前三個(gè)小題相對(duì)而言，學(xué)生比較容易理解也比較熟悉，后兩道小題稍有難度，特別最后一到小題問(wèn)題較多。出題意圖：這道題目中的第一個(gè)小題是考察的是重點(diǎn)課文中的重點(diǎn)句式，由物及人，類(lèi)似于對(duì)“借物喻人”寫(xiě)法的考察；第二小題是運(yùn)用對(duì)比說(shuō)明的寫(xiě)作方法寫(xiě)一種事物，也可以理解為是對(duì)說(shuō)明問(wèn)中“作比較”說(shuō)明方法的考察；第三小題考察的是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用；第四個(gè)小題旨在考察排比手法的運(yùn)用，但對(duì)語(yǔ)言用詞要求較之前的練習(xí)上較高了一層；第五小題是對(duì)這個(gè)學(xué)期特殊句式“歇后語(yǔ)”在語(yǔ)言環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用的考察，既需要理解歇后語(yǔ)的含義，前言后語(yǔ)的搭配，還要理解它適用于何種語(yǔ)言環(huán)境。質(zhì)量分析：前三道小題學(xué)生易理解，好操作，做題效果比較不錯(cuò)，第四道小題大部分學(xué)生能理解題目的考察要求，寫(xiě)出一組正確的排比句，但語(yǔ)言組織及用詞上比較淺顯俗氣，做不到與日常觀(guān)察有機(jī)的結(jié)合。還有一部分學(xué)生由于題目文字的含義比較深刻，就無(wú)法理清題目的考察要求，從而不會(huì)組織語(yǔ)言，進(jìn)而不會(huì)答題，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文基本素養(yǎng)特別差的孩子來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)或者模擬句式都是非常困難的。問(wèn)題歸因：平時(shí)教學(xué)對(duì)于課文中重點(diǎn)句式、重點(diǎn)寫(xiě)法的指導(dǎo)和練習(xí)訓(xùn)練不太扎實(shí)，部分學(xué)生也可能與自身的語(yǔ)文素養(yǎng)有關(guān)；另外，“歇后語(yǔ)”是本冊(cè)語(yǔ)言積累的一個(gè)重點(diǎn)，平時(shí)教學(xué)對(duì)這種特殊句式的積累和背誦關(guān)注較多，忽略了它的實(shí)際運(yùn)用；再次，句式的仿寫(xiě)就是語(yǔ)言的組織運(yùn)用，可以看出部分學(xué)生詞語(yǔ)匱乏，“巧婦難為無(wú)米之炊”。思考與建議：平時(shí)教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使孩子張口說(shuō)話(huà)的能得到鍛煉。課堂教學(xué)中重點(diǎn)寫(xiě)法和重點(diǎn)句式的講解和運(yùn)用都應(yīng)該引起重視，教師應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的效果，當(dāng)堂理解當(dāng)堂寫(xiě)話(huà)。加強(qiáng)習(xí)性效率的研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說(shuō)：教育簡(jiǎn)單的說(shuō)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)性是在為孩子們的終生學(xué)習(xí)奠基，因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重習(xí)性培養(yǎng)的一貫與深厚。第九大題：結(jié)合閱讀積累填空其中第二小題中的4兩個(gè)內(nèi)容分別考察了學(xué)生的分類(lèi)積累和閱讀積累 出題意圖：題目看似很簡(jiǎn)單，其實(shí)還是有一定難度的。第一個(gè)內(nèi)容是緊扣課本第一單元積累與讀書(shū)有關(guān)的四字詞語(yǔ)并實(shí)際運(yùn)用。第二個(gè)內(nèi)容考察了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文讀本的閱讀情況及讀書(shū)過(guò)程中語(yǔ)言前后的邏輯組織順序和語(yǔ)感能力。質(zhì)量分析：第一部分做題情況還可以，在平時(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生都注重了詞語(yǔ)的分類(lèi)積累，實(shí)際運(yùn)用能相對(duì)欠缺一點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生還是能根據(jù)語(yǔ)言情境選擇合適的詞語(yǔ)填空；第四個(gè)內(nèi)容做題情況不太樂(lè)觀(guān)，有些學(xué)生是因?yàn)樽x過(guò)之后印象不夠深刻，有些則讀書(shū)不全面甚至沒(méi)讀過(guò)。再者，學(xué)生的語(yǔ)言邏輯組織能力太差，語(yǔ)感不好，也直接關(guān)系到習(xí)作練習(xí)中語(yǔ)言的先后表達(dá)能力，教師在平時(shí)教學(xué)也疏于對(duì)這一方面的講解和練習(xí)。問(wèn)題歸因：平時(shí)學(xué)習(xí)中缺乏情境練習(xí)，語(yǔ)言組織能力相對(duì)較弱的學(xué)生，詞語(yǔ)不夠理解，所以無(wú)法正確運(yùn)用到生活情境中；對(duì)于語(yǔ)文讀本的讀書(shū)要求及教學(xué)指導(dǎo)不夠嚴(yán)格。思考與建議：重視平時(shí)教學(xué)中的指導(dǎo)與練習(xí)，將語(yǔ)文讀本的閱讀落實(shí)的教學(xué)中，適當(dāng)進(jìn)行一定的語(yǔ)言文字邏輯組織的練習(xí)與訓(xùn)練。閱讀體驗(yàn)部分：第十大題：結(jié)合《城南舊事》整本書(shū)的閱讀填空。出題意圖：這道題旨在考察教師平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的落實(shí)情況，重點(diǎn)考察學(xué)生的課外閱讀情況。質(zhì)量分析：從整體看學(xué)生做題情況一般，中游以上的孩子能做到讀書(shū)有所思、有所悟、有所記，對(duì)于書(shū)中的故事內(nèi)容、人物特點(diǎn)能印象深刻，以下的孩子則是走馬觀(guān)花看熱鬧，看過(guò)之后猶如蜻蜓點(diǎn)水，走過(guò)無(wú)痕。所以書(shū)是都看過(guò)，但是里面的人物記憶不深。問(wèn)題歸因：學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間和讀書(shū)質(zhì)量不夠，平時(shí)的讀書(shū)要求和讀書(shū)質(zhì)量考察方面還需要思考和落實(shí)思考與建議：扎實(shí)落實(shí)學(xué)生的課外閱讀，保證學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容和閱讀時(shí)間，定期對(duì)課外文本的閱讀情況進(jìn)行有效的考察，落實(shí)讀書(shū)交流和整本書(shū)的閱讀課。第十大題：用心閱讀短文，完成后面的作業(yè)。出題意圖：整道閱讀題的設(shè)置上都是基于語(yǔ)文基本素養(yǎng)的關(guān)注，題目設(shè)置了5道小題，每個(gè)題目的內(nèi)容都從對(duì)語(yǔ)言文字的評(píng)析，用詞的準(zhǔn)確性和遣詞造句能力方面進(jìn)行了考察。質(zhì)量分析：對(duì)于上面考察的內(nèi)容，學(xué)生整體做題情況都不好，語(yǔ)言組織不到位，文字內(nèi)容較深，題目問(wèn)題設(shè)計(jì)也較深，對(duì)于文本的理解和題目含義的思考，學(xué)生還有一定的差距，答題語(yǔ)言和答題方向都不準(zhǔn)確。由于文本和題目?jī)?nèi)容都較深的緣故，特別是寫(xiě)景的文章，學(xué)生在答題時(shí)也手無(wú)足措。詞語(yǔ)選擇上句子和詞語(yǔ)的含義理解不透徹；判讀正誤上文本讀不通讀不透；仿寫(xiě)方面閱讀量小，語(yǔ)言、詞語(yǔ)積累不夠，不會(huì)想象，特別對(duì)于寫(xiě)景的文章，生活中缺乏一種體悟和美的的思考。但從考試卷面來(lái)看，字跡清晰規(guī)范，較之前書(shū)寫(xiě)有了很大的提高。這與我校的特殊書(shū)寫(xiě)教學(xué)是離不開(kāi)的，同時(shí)也說(shuō)明了書(shū)寫(xiě)教學(xué)的重要性，可以看出平時(shí)教學(xué)中老師們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重了學(xué)生的習(xí)性素養(yǎng)。大力夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也著重關(guān)注了學(xué)生閱讀理解、思考分析、情感態(tài)度及個(gè)性發(fā)展等全方面綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的拓展和提升。問(wèn)題歸因：文字內(nèi)容較深，題目問(wèn)題設(shè)計(jì)也較深，對(duì)于文本的理解和題目含義的思考，學(xué)生還有一定的差距，答題語(yǔ)言和答題方向都不準(zhǔn)確。由于文本和題目?jī)?nèi)容都較深的緣故，特別是寫(xiě)景的文章，學(xué)生在答題時(shí)也手無(wú)足措。思考與建議：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，在平時(shí)教學(xué)中注重課文中閱讀方面的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的評(píng)析，用詞的準(zhǔn)確性和遣詞造句能力的訓(xùn)練，加大各類(lèi)題材文章的閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練。生活習(xí)作部分：第十二大題：漫畫(huà)作文出題意圖：這道題目緊扣本學(xué)期教材的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，習(xí)作內(nèi)容緊扣六大工程項(xiàng)目中的“積累”和“習(xí)作”，考察學(xué)生基本的語(yǔ)言文字組織能力和生活情境體驗(yàn)過(guò)程。質(zhì)量分析：讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的主體，而習(xí)作的體現(xiàn)必須有真實(shí)的生活體驗(yàn)，所以?xún)刹糠謨?nèi)容是相輔相成的。習(xí)作部分是讓學(xué)生根據(jù)一副漫畫(huà)寫(xiě)出自己的所想、所感、所悟，這是學(xué)生思想認(rèn)識(shí)層面的考察。進(jìn)入高年級(jí)學(xué)段，學(xué)生對(duì)于一些社會(huì)現(xiàn)象已經(jīng)有了自己一定的理解和思考，同時(shí)也開(kāi)始善于表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。因此本學(xué)期教材中開(kāi)始設(shè)置了淺顯易懂的漫畫(huà)習(xí)作，由于平時(shí)有了一定的練習(xí)，所以學(xué)生從寫(xiě)法和構(gòu)思上都輕車(chē)熟路，操作起了相對(duì)好許多，整體情況比較不錯(cuò)，但要注意寫(xiě)漫畫(huà)寓意的挖掘，不能單純的寫(xiě)出漫畫(huà)內(nèi)容。思考與建議：生活是寫(xiě)作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察和感受生活，扎扎實(shí)實(shí)落進(jìn)行習(xí)作方法上的指導(dǎo)，以平時(shí)練筆為平臺(tái)，多寫(xiě)多練，熟中生巧。篇目練習(xí)變成片段描寫(xiě)練習(xí)，加強(qiáng)細(xì)節(jié)刻畫(huà)和描寫(xiě)的訓(xùn)練加大閱讀，積累語(yǔ)言，多記多