【正文】 對命題與評價建議精心設計練習，讓學生對所學的知識能靈活運用，貼近學生的生活，符合學生的年齡。（2）、在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這段話按照(空間)順序來寫,分別介紹了鄉(xiāng)下人家(門前)和(屋后)的景色。從答題情況來看，學生積累了許多表示看的詞語，但還不能夠正確運用。本試卷難度指數一般，但有一定的靈活度，體現(xiàn)一定的區(qū)分度。第五篇：四年級語文期末檢測質量分析四年級語文期末檢測質量分析一、試題分析試卷的結構和內容分布本次語文試卷整體把握較全面，從書寫、積累運用、到閱讀茶館、真情表達，能整體考察學生的語文綜合能力，能比較客觀的反映學生掌握知識的能力，但試題較以往有一定靈活度。良好的閱讀習慣包括：喜愛讀書的習慣、專心讀書的習慣、善于思考的習慣、敢于提問的習慣、讀書筆記的習慣、精讀略讀的習慣、使用工具書的習慣、愛護書籍的習慣等。如形近字、按課文內容填空都出現(xiàn)錯別字，還有關聯(lián)詞的運用，都有待提高，這充分反映出學生基礎知識掌握情況不理想?！岸苏保洪g架合理，大小勻稱。四、整改措施加強學生漢字書寫訓練。按要求寫句子中，用恰當的關聯(lián)詞，把兩個句子合成一個句子，出錯較多。大部分學生能用第一人稱和擬人的手法，抓住事物的特征、用途介紹自己熟悉的事物，而且語言流暢，內容生動具體?？梢娖綍r在教師的指導下，學生已有了一定的學習技能，能進行“自主學習”，學生的自學水平有了提高。第三題補充詞語并選詞填空完成較好。如第一題看拼音寫詞語。所以本次考試成績比較理想，本次四年級語文期末測試，共有379人參加，100分的共有2人，%、及格率、鞏固率均為100%。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法與格的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。還有個別學生不按要求寫作，沒有進行充分想象，語句不通順。第二題、寫詞語，第三題、用怎樣的語氣讀句子，學生做得較好。以后要想更多的辦法進行補救。第三題：日積月累，本題在試卷中是準確率最高的，學生全部得滿分。本題中，有百分之十的學生把“隨心所欲”的“欲”沒改對，主要原因是基礎差，學過的知識忘得快。第二題：選正確讀音，主要考查學生對一些易讀錯的字的讀音的掌握情況。試卷從漢語拼音、識字、寫字、語言積累以及閱讀理解、習作等方面對學生的語文素養(yǎng)進行全方位的檢測。同時利用好集體資源，抓好知識的重難點，穩(wěn)固教學平衡，實現(xiàn)同步教學。其次是重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質優(yōu)美的讀物，不僅要讓學生讀，老師也要參與其中，引導學生交流閱讀感悟，提高閱讀能力，同時豐富學生的語言積累，培養(yǎng)學生在讀中學，在讀中悟，在讀中用的習慣?？梢砸髮W生做到用手指要求認真讀題，“眼看、手指”，加強讀的訓練，讓學生明確做題的第一步必須讀懂題意。通過本次測試，我們認識到語文教學必須弘揚大語文觀，知識的層面由初始的不拘泥于教材而拓展到課外，逐漸上升到知識的層面不僅只能針對語文課本知識進行相關的拓展，還要在拓展的基礎上派生出相關聯(lián)的擴充。思考與建議：生活是寫作的源泉，引導學生學會觀察和感受生活，扎扎實實落進行習作方法上的指導，以平時練筆為平臺，多寫多練，熟中生巧。質量分析：讀書在語文教學中的主體，而習作的體現(xiàn)必須有真實的生活體驗，所以兩部分內容是相輔相成的。問題歸因：文字內容較深，題目問題設計也較深，對于文本的理解和題目含義的思考，學生還有一定的差距，答題語言和答題方向都不準確。詞語選擇上句子和詞語的含義理解不透徹；判讀正誤上文本讀不通讀不透；仿寫方面閱讀量小，語言、詞語積累不夠，不會想象，特別對于寫景的文章，生活中缺乏一種體悟和美的的思考。第十大題：用心閱讀短文，完成后面的作業(yè)。出題意圖：這道題旨在考察教師平時語文教學中閱讀教學的落實情況，重點考察學生的課外閱讀情況。再者，學生的語言邏輯組織能力太差，語感不好，也直接關系到習作練習中語言的先后表達能力，教師在平時教學也疏于對這一方面的講解和練習。第九大題：結合閱讀積累填空其中第二小題中的4兩個內容分別考察了學生的分類積累和閱讀積累 出題意圖：題目看似很簡單，其實還是有一定難度的。課堂教學中重點寫法和重點句式的講解和運用都應該引起重視，教師應讓學生在理解的基礎上能實現(xiàn)學以致用的效果，當堂理解當堂寫話。質量分析：前三道小題學生易理解，好操作，做題效果比較不錯，第四道小題大部分學生能理解題目的考察要求，寫出一組正確的排比句，但語言組織及用詞上比較淺顯俗氣，做不到與日常觀察有機的結合。積累運用部分：第八大題：照樣子寫句子。加強習性效率的研究，培養(yǎng)學生良好的審題習慣、學習習慣。識字過程中我們要講求方法。加強寫字指導。聽寫是檢驗學生是否記住字形的非常有效的方法，聽寫后對孩子的改錯要有切實的監(jiān)督措施，改錯的監(jiān)督可以由學生的學習伙伴完成。詞語積累不夠豐富，積累形式單一，平時的語言文字訓練中，重視如何用詞。第四大題問題相對嚴重一點，略讀課文不熟悉，二類生字的讀音掌握的不扎實；同時以拼寫拼音的形式考察生字的讀音著實驗證了現(xiàn)在孩子們的語文基礎，越往高年級走，低年級的知識遺忘的越厲害，不會拼寫拼音。在寫字方面，采用的是看拼音寫詞語的形式，檢查的是學生對本冊要求會寫的生字的掌握情況，同時也能看出學生對拼音的識記及拼讀情況。除此之外，部分學生的基礎太差導致基礎知識的掌握都無法保證；較小一部分學生知識掌握不扎實，不能靈活運用，粗心現(xiàn)象比較嚴重，造成題目要求不明確，審題不徹底而導致一部分可以解決的題目出現(xiàn)問題。出現(xiàn)問題縱觀試卷考察內容，學生在重點寫法、重點句式的仿寫和情境運用方面，以及閱讀理解方面有些困難。由于文本和題目內容都較深的緣故，特別是寫景的文章，學生在答題時也手無足措。整體分析原因是教師們平時的集體教研及合理運用單元整體課例起到了一定的作用。試卷在考察學生語文基本能力的同時，更加注重了對學生的語言文字的實踐與運用方面的考察，更加清晰地反映出了學生的實際語文知識的掌握情況和語文素養(yǎng)能力的水平。試題分析這次學科檢測語文試題仍然較往年安排了四個部分——基礎知識、積累運用、閱讀體驗、生活習作。這次語文學科的試卷成績基本反映出學生平時的學習狀況：基礎知識比較扎實，但積累運用的量不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫。試卷命題依據教育大綱，緊扣新課標精神，拓寬語文教學思路和課內外學習語文的渠道，發(fā)展和豐富學生在語言文化能力方面的思維，檢查學生掌握語文基礎知識的積累及課內外閱讀的能力水平，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了重基礎（基礎知識和基本技能）和重能力（包括識字能力、寫字能力、積累運用能力、閱讀能力、寫作能力