【正文】 視各階段的基礎知識的掌握和學習能力的培養(yǎng)，同時也檢驗了學生的思維能力。試卷從基礎知識、閱讀、作文幾個部分來安排試題：一到六是基礎題，考查學生對生字、拼音、課文內容的掌握情況，以及對成語、形近字和比喻句、改變句子說法不改變句子意思、恰當使用關聯(lián)詞、修改病句的掌握情況，從拼音、字、詞、句到課外閱讀寫作，較全面地考查學生的知識水平，命題內容面向全冊教材，題型、題量適應大部分學生的作答。三、答卷情況分析（一）主要成績本學期應掌握的生字詞學生掌握得比較扎實。如第一題看拼音寫詞語。學生掌握扎實，做起題來得心應手，寫錯字的現(xiàn)象少。第二題查字典，按要求填空。95%的學生能準確作答，有個別學生選擇字義時出錯。第三題補充詞語并選詞填空完成較好。說明平時該積累的“讀讀背背”中的成語都能扎實的背誦，書寫。語文基本知識、技能比較好。第五題寫按要求寫句子大部分學生都完成的較好，如用“如同”寫一個比喻句，給句子換一個說法不改變句子的意思，修改病句等基本都能按要求作答，按課文內容填空大部分學生都能記得熟練、寫的準確，從幾篇課文中懂 1 得了什么、明白了什么，都能用自己的語言準確的回答。可見平時在教師的指導下，學生已有了一定的學習技能，能進行“自主學習”，學生的自學水平有了提高。閱讀方面。給短文加標點，找近義詞，多音字組詞，找比喻句、擬人句，根據短文內容填空都完成的較好。作文方面。大部分學生能用第一人稱和擬人的手法，抓住事物的特征、用途介紹自己熟悉的事物，而且語言流暢，內容生動具體。（二）存在問題部分學生在考試時還顯得比較粗心，在各試題中時有出現(xiàn)漏字、錯字等現(xiàn)象，如看拼音寫詞語，學生把“歷史”寫成“厲史”、“儀式”寫成“議式”。按課文內容填空中寫月亮的詩句，都會背，但有錯別字。形近字組詞，把老師反復多次糾正的“撥”和“拔”分不清，出錯較多。按要求寫句子中，用恰當?shù)年P聯(lián)詞，把兩個句子合成一個句子，出錯較多。部分學生關聯(lián)詞使用不準確。閱讀題方面，一部分學生沒有好好讀短文，分段分錯的較多，丟分很嚴重；加標點出錯較多；這篇短文按 順序寫的，部分學生和構段方式混淆，填成“總分總的順序”，可見閱讀概括能力還有待進一步提高。作文方面也存在個別學生審題馬虎，語句空洞等缺點，本次作文是半命題，文章的要求范圍寬，伸縮度較強，盡管大部分學生寫得不錯，但少數(shù)學生語言貧乏，寫出的文章不夠生動、具體，讀起來不吸引人。四、整改措施加強學生漢字書寫訓練。從試卷書寫來看，雖然比較清晰，可是大多書寫字跡還不夠規(guī)范，工整，缺乏美感。因此，作為語文教師，要始終關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，在日常的教學中要注意嚴格要求，加以訓練。所謂“正確”，即：不缺筆畫、不添 2 筆畫、不改變形狀、按筆順規(guī)則書寫?！岸苏保洪g架合理，大小勻稱?！罢麧崱保喝指叩驼R，大小適宜，行款合乎規(guī)范，字跡清楚，紙面干凈。要重視基礎知識的落實，增加積累。從學生的試卷中不難看出，很多屬于語文基礎知識的內容，學生掌握得并不理想。如形近字、按課文內容填空都出現(xiàn)錯別字，還有關聯(lián)詞的運用，都有待提高，這充分反映出學生基礎知識掌握情況不理想。因此，在倡導學生“理解”和“感悟”的今天，千萬不能忽視語文基礎知識的落實。要立足于課堂培養(yǎng)閱讀習慣和閱讀能力教師重視指導學生通過閱讀課文，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。培養(yǎng)良好的閱讀習慣、提高閱讀能力，必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。良好的閱讀習慣包括：喜愛讀書的習慣、專心讀書的習慣、善于思考的習慣、敢于提問的習慣、讀書筆記的習慣、精讀略讀的習慣、使用工具書的習慣、愛護書籍的習慣等。另外：概括文章主要內容的訓練要常抓不懈，并注意幫助學生理清文章的脈絡（橫向、縱向）。通過概括文章主要內容和理清文脈，加強學生整體把握文章的能力。加強習作練習，注重習作指導，重視四年級這個非常時期，注重從說到寫的指導，抓牢語文課堂教學，培養(yǎng)習作興趣，為高年級寫作打好基礎。第五篇：四年級語文期末檢測質量分析四年級語文期末檢測質量分析一、試題分析試卷的結構和內容分布本次語文試卷整體把握較全面，從書寫、積累運用、到閱讀茶館、真情表達，能整體考察學生的語文綜合能力，能比較客觀的反映學生掌握知識的能力，但試題較以往有一定靈活度。試卷的特點等方面貼近生活實際、注重基礎知識、凸現(xiàn)靈活、重視積累。二、成績統(tǒng)計、整體水平分析情況成績分析班級人數(shù)總分平均分及格率優(yōu)秀率100分人數(shù)8599分人數(shù)7084分人數(shù)6069分人數(shù)4059分人數(shù)39分以下任課老師備注四（1）3156%54%0211521程海萍四（2）2991100%44%04程海萍及格率：60分以上的學生數(shù)占總學生數(shù)的比例；優(yōu)秀率：85分以上的學生數(shù)占總學生數(shù)的比例。試卷的難度和區(qū)分度等。本試卷難度指數(shù)一般，但有一定的靈活度，體現(xiàn)一定的區(qū)分度。三、學生答題分析學生答題的總體情況基礎題目失分較多；課內閱讀失分嚴重，學生審題能力有待加強；課外閱讀學生閱讀習慣良好，先見失分；真情表達學生不但把握了字數(shù)，內容也寫得真實、具體，值得肯定。典型錯題情況分析（1）看拼音寫詞語中的“震撼”學生寫成“震憾”的有三分之一。（2）填上表示“看”的詞語，不重復。從答題情況來看，學生積累了許多表示看的詞語，但還不能夠正確運用。如錯例：同學們（目不轉睛）著黑板，全神貫注地聽老師講課。語句不通順，還應該加強學生練習句子的能力。（3）閱讀茶館中的閱讀一《鄉(xiāng)下人家》第一題選擇正確的詞語，遺漏的很多。這段話按照(空間)順序來寫,分別介紹了鄉(xiāng)下人家(門前)和(屋后)的景色。學生答：時間順序、獨特、迷人四、思考與建議對教學的啟示（1）注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現(xiàn)象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。（2）、在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。（3）、重視運用語言的訓練。錯別字的出現(xiàn)、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。對命題與評價建議精心設計練習，讓學生對所學的知識能靈活運用，貼近學生的生活，符合學生的年齡。其它意見與建議