【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在75%左右，主要問(wèn)題有：內(nèi)容單調(diào)，立意不深，只是停留在敘寫(xiě)生活中一些普通的內(nèi)容，而且事情敘述完就完了，缺乏深化主題的議論與抒情。模式性太強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)開(kāi)頭就是一段排比，內(nèi)容上又無(wú)新意，語(yǔ)言積累不夠，行文比較平淡，文章不僅無(wú)深度，也不夠生動(dòng)。今后要加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)的序列性，要進(jìn)行專(zhuān)題的寫(xiě)作指導(dǎo)，大致擬訂從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練：（1）不同文體的寫(xiě)作：專(zhuān)門(mén)練習(xí)寫(xiě)記敘文或議論文。（2）片段作文的寫(xiě)作：描寫(xiě)環(huán)境的，描寫(xiě)心理的，描寫(xiě)動(dòng)作細(xì)節(jié)的，排比開(kāi)頭的，議論結(jié)尾的等等。（3）作文修改訓(xùn)練：結(jié)構(gòu)不完整的，表述過(guò)于單調(diào)的，寫(xiě)著寫(xiě)著跑題的??相信經(jīng)過(guò)專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練之后會(huì)有所進(jìn)步。期中考試質(zhì)量分析對(duì)于九年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們似乎把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握牢固程度估計(jì)過(guò)高，當(dāng)考試成績(jī)出來(lái)以后，我們的心理落差較大，卷子看起來(lái)較簡(jiǎn)單，但考出來(lái)的成績(jī)？為了我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析。一、本次書(shū)面試卷的特點(diǎn)：本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，除考察學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)外，還增加了一些開(kāi)放性、實(shí)踐性的考查，注重考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，名著閱讀能力，課內(nèi)和課外的知識(shí)相結(jié)合。本試卷的命題緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。1．重積累。2．重運(yùn)用。二、試卷點(diǎn)評(píng)本次期末考試的試卷整體構(gòu)成很好，題型貼近中考，考查全面，題量也適中?！胺e累與運(yùn)用”部分有字音字形題、仿句、名句默寫(xiě)題、成語(yǔ)運(yùn)用題、病句修改題、名著閱讀題、口語(yǔ)交際題等。第1題字詞仿句部分，字詞直接取自上半學(xué)期的重點(diǎn)字詞，有檢查、導(dǎo)向的作用。仿句部分貼近學(xué)生的生活積累。默寫(xiě)題突出重點(diǎn)，有很好的導(dǎo)向作用，古詩(shī)詞和文言文中的名句相結(jié)合。病句修改部分，對(duì)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改，在近幾年的考試中今年是第一次出現(xiàn)改正標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，以引起學(xué)生老師的足夠重視。名著閱讀部分的題目是針對(duì)前兩部分的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生答題有抓手。文言文閱讀理解部分的材料來(lái)自《同步導(dǎo)學(xué)》部分，深淺度較適中，但作為全縣統(tǒng)一的試卷會(huì)出現(xiàn)偏重的現(xiàn)象。建議課外文言文最好用其他的材料，且題目不能從網(wǎng)上原題下載。議論文部分，題目設(shè)置緊扣議論文的中考考點(diǎn)。三、成績(jī)分析本次考試最高分98，最低分32這是本次考試的各班平均分情況，最高和最低差別較大，要加強(qiáng)教研的力度。四、答題情況分析。看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)及改正錯(cuò)別字。此題中改正錯(cuò)別字出錯(cuò)率高，第2題根據(jù)原文填空，平時(shí)也全部默寫(xiě)過(guò)，當(dāng)仍有一部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，說(shuō)明老師在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)缺少反復(fù)性的練習(xí)。成語(yǔ)選擇題，主要錯(cuò)在成語(yǔ)的意思理解不透。病句的修改，平時(shí)缺乏訓(xùn)練。課內(nèi)閱讀的失分率較高，考試之前反復(fù)訓(xùn)練的題也出現(xiàn)了錯(cuò)誤，實(shí)際分?jǐn)?shù)與老師估計(jì)的分?jǐn)?shù)相差較大文言文中的停頓，實(shí)詞的翻譯扣分較多，特別字詞翻譯部分掌握不牢固。翻譯句子，重點(diǎn)字詞翻譯不出來(lái)，整句話意思不連貫，拓展部分語(yǔ)言表達(dá)不太到位，失分較為嚴(yán)重。學(xué)生能正確審題，大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)成記敘文，敘事較為具體，扣住“微笑”來(lái)寫(xiě)還懂得運(yùn)用一定的修辭手法，讓文章更生動(dòng)，感人。但個(gè)別學(xué)生在完整描寫(xiě)一件事，語(yǔ)言表達(dá)通順上還有待提高，個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)了所寫(xiě)的事例與所要表達(dá)的內(nèi)容不相符合的錯(cuò)誤。學(xué)生的錯(cuò)別字和語(yǔ)句的完整有待提高。五、暴露出的教學(xué)工作中的存在問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。，課外拓展較少。，方法訓(xùn)練不太到位。、耐心。六、今后的改進(jìn)方向，提高審題的能力。，使之無(wú)盲區(qū)。，使之無(wú)失誤。，使之無(wú)遺漏。，不搞花架子。、講究方法，注重能力培養(yǎng)。九年級(jí)第三次月考語(yǔ)文質(zhì)量分析一、試卷基本情況試卷由四個(gè)大題組成，（一）語(yǔ)文積累與運(yùn)用20分，（二）語(yǔ)文綜合運(yùn)用6分，（三）閱讀44分，（四）寫(xiě)作50分。從我縣抽樣的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，盡管各校生源有一定的差異，但統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示的總難度值比較接近中考要求，分?jǐn)?shù)的峰值在80—89分。這說(shuō)明：2010年“樣卷一”命題切合大理州教育和教改實(shí)際，試題的整體質(zhì)量比較高。]二、考生答題情況評(píng)析依據(jù)抽樣得到的信息，考生掌握得較好的內(nèi)容是：1小題，字音字形；3小題，選詞填空；5小題，選擇正確的仿寫(xiě)句；7小題，古詩(shī)文名篇名句默寫(xiě) ；12小題文言語(yǔ)段重要語(yǔ)句理解；20小題，找出文中的主旨句；25小題，寫(xiě)作?？梢钥闯鑫覀兊膶W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，課本知識(shí)掌握得比較好，也可以看出我們的教師平時(shí)的教學(xué)工作卓有成效。三、存在的主要問(wèn)題及解決的對(duì)策建議針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。名著閱讀，這是許多學(xué)生最頭痛的考點(diǎn)，原因是只有少數(shù)學(xué)生讀過(guò)部分作品，而有的學(xué)生從未讀過(guò)作品，巧婦難為無(wú)米之炊，困難可想而知了。好在名著閱讀考題比較容易，僅考查學(xué)生掌握作家作品、了解作品主要人物及主要情節(jié)，能說(shuō)出主要人物及與之相關(guān)的故事，對(duì)課文中名篇的理解能力。所以采取臨時(shí)抱佛腳的補(bǔ)救措施，把一至四冊(cè)課本后面的名著引讀內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)、歸納一遍，應(yīng)該是一條捷徑。找出文中的情感線索。閱讀散文的最終目的就是要體會(huì)和品味文章的情感意味，獲得思想和情感的熏陶。因而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和品味文章的情感意趣，是散文教學(xué)不能缺失的環(huán)節(jié)。這里尤其重要的是，要依托文本來(lái)體味作者的思想情感，在準(zhǔn)確理解文本的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確填寫(xiě)作者對(duì)仙人掌的感情變化過(guò)程。教學(xué)建議加強(qiáng)中考研究，把握命題脈搏。重視常規(guī)教學(xué)，落實(shí)語(yǔ)文考點(diǎn)。加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高欣賞能力。鼓勵(lì)寫(xiě)作創(chuàng)新，提高寫(xiě)作素養(yǎng)。九年級(jí)政治期中質(zhì)量考分析一、試卷分析這次期中考試九年級(jí)政治試卷試題涵蓋面廣，涉及到的知識(shí)點(diǎn)多，不僅有基礎(chǔ)知識(shí)的考查，也考查學(xué)生閱讀材