【正文】 教學改革向縱深發(fā)展。第二，制定教師教學規(guī)范，建立激勵性評價機制，改革分配制度和人事制度，細化教學常規(guī)管理。以主題班會為突破口，強化學生自主管理。從社會層面來看，課堂教學改革在我市還未形成一定的社會氛圍，加之當前社會急功近利思想的干擾，必然導致家長的許多不理解，因而，對課堂教學改革的進一步深化，產(chǎn)生了許多負面影響。另一方面如何使教師在具體操作過程中更加科學規(guī)范，如何使課堂教學改革的效益最大化，是我們面臨的兩個最突出的問題。從教師層面來看，課堂教學改革對教師提出了更新、更高的要求，也給參與課改的教師增加了負擔。三、存在的問題及打算自主學習與合作學習既是是課堂教學改革的核心，又是貫穿于“兩種課型”和“七個環(huán)節(jié)”的重要內容，它們的質量如何，在某種意義上來說，直接關系到課堂教學改革的成敗。第四，凡是貫徹課改要求比較好的學科或同一學科比較好的教師，其教學成績都相對優(yōu)秀，這其中不乏一些剛剛參加工作的年輕教師。閱讀能力的提高體現(xiàn)在以下幾個方面：一是閱讀速度提高；二是初次閱讀文本時對知識的理解和把握更加準確；三是通過閱讀善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；四是通過閱讀善于提取有效信息；五是針對新材料、新背景的考題得分率較高（文綜尤其突出）。如2班xx同學入學成績年級第一名，xx同學入學成績年級第四名，在期中、期末考試中，分別為年級的前兩名，這兩位同學期末考試的總成績分別是734分和708分。如3班xx同學，入學成績年級第13名，期中考試為年級87名，期末考試為年級132名。8班xx同學入學成績?yōu)槟昙?30名，期中考試進入年級第151名，期末考試進入年級第12名。通過對入學成績、期中考試成績、期末考試成績年級前140名學生的對比跟蹤調查分析發(fā)現(xiàn)，凡是在初中階段學習獨立性強的學生，更加適應課改，成績進步明顯。以高一年級為例，入學成績在年級140名后的學生，期中考試有42人上升為年級前140名，期末考試有52人上升為年級前140名。這是在傳統(tǒng)模式教學的情況下不可能發(fā)生的事情。就學校內部而言，一方面，本次考試，普通班5班生物學科的均分超過重點班2班。本次考試，就我校高一年級情況與三中相比，無論從學科的均分、及格率（個別學科外），還是從各主要分數(shù)段的人數(shù)，與三中的差距在縮小。xx同學說：我從這種教學方式中嘗到的甜頭，是以前沒有收獲過的。xx同學說：新的課堂教學模式正在不斷地改進和完善，課堂也變得活躍了許多，師生關系進一步融洽，學生個人特長也得到了發(fā)揮。如果適應了的話，那么學習可以說是輕松而又快樂的事情。xx同學說：每個小組的成果展示，不僅提高了我們的語言組織和表達能力，也讓同學之間更好地互幫互學，共同提高。通過自主學習課的學習，第二天的上課就會有針對性。xx同學說：自主學習不是一件很難的事，只要我們有一種鍥而不舍的精神和刻苦鉆研的態(tài)度，不斷提高自己的自控能力和抗干擾能力，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足及時矯正，就一定能完成自主學習的任務。xx同學說：新模式下學習，不僅培養(yǎng)了我們的自主學習能力，同時也提高了我們的合作交流能力。xx同學說：以前的課堂總感覺有些沉悶，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學生的表演場。學生的感受與預期目標相吻合。多數(shù)學生對新模式下學習基本適應在問到你在新模式下學習是否適應時，63%的學生完全適應、35%的學生基本適應、12%的學生不適應。在問到合作探究過程中你的最大收獲是什么時，學生寫到，有利于交流表達能力的提高和學習主動性的調動，同學之間關系更融洽，不會 的問題可以及時得到解決。在問到現(xiàn)在的教學模式的最大好處是什么時，學生寫到，培養(yǎng)了自主學習能力、合作交流能力、思維能力和語言表達能力，課堂氣氛更加活躍，班集體更加融洽和諧。各種能力得到培養(yǎng)。在問到與以前相比你的學習興趣怎樣時，%的學生認為與以前一樣、%的學生認為比以前增加了，%的學生認為比以前降低了。在問到你在哪種教學方式下學習的主動性更強時，有64%的學生認為是現(xiàn)在的方式，22%的學生認為是以前的方式，有14%的學生認為都一樣?！睂W生學習的主動性在上升，依賴性在下降。學生的學習情緒比較高漲，課堂上睡覺的沒有了，玩手機的沒有了，絕大多數(shù)學生都能把精力投入到學習當中去，而且有些學生的學習已經(jīng)由課內自覺向課外延伸。從教材的研讀到課標的解讀，從學案的編制，到課堂教學的具體操作，從學情的分析到生成問題的解決，各備課組都能自覺地、經(jīng)常地進行集體商討，真正做到資源共享，從而促進了教師的專業(yè)成長，加快了青年教師的成熟步伐。教師在教學過程中，真正成為學生學習動機和學習興趣的激發(fā)者、學習活動的策劃者和組織者、學生建構知識的積極幫助者和引導者。師生關系呈現(xiàn)出良好勢頭。教學過程更加突出學生的主體地位，把更多的時間還給學生，保證了學生自主閱讀、主動思考、相互討論、充分展示的時間。特別是，教師在引導學生自主學習、合作學習、展示交流方面進行的有效地探索和實踐。教學環(huán)節(jié)的設計與操作趨于科學規(guī)范。教師方面：教學的觀念發(fā)生了較大變化。既“三個基本理念”、“兩種基本課型”、“七個基本環(huán)節(jié)”。“兩個奠基”是指，為學生進入各類高校繼續(xù)深造奠基；為學生的終身發(fā)展奠基。實現(xiàn)“三個轉變”，完成“兩個奠基”。培養(yǎng)學生學習的自主性和思維的獨立性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習知識和應用知識的能力，使每個學生的學習成績都有提高，使每個學生的個性特長都能得到充分的發(fā)揮。要改變目前的現(xiàn)狀，必須本著對教育負責的精神和對學生未來發(fā)展負責的態(tài)度，按照新課程提出的相關要求，創(chuàng)新思路，轉變方式。其根本原因在于，教學目標以應試為中心，重知識灌輸輕能力培養(yǎng)，重智能發(fā)展輕情商培養(yǎng)，重接受輕體驗，重結果輕過程。改革需創(chuàng)新思路。通過進一步的調查我們發(fā)現(xiàn)，學習過程中，學生沒有“自主權”，沒有“話語權”，沒有“選擇權”，沒有“成功感”，甚至有時會在人格上、心理上、自尊心、自信心等多方面受到不同程度的傷害，是導致學生不愛學習的主要原因。從我們所作的調查結果來看，如果把愛學習而且也會學習的稱作“順教育”，把愛學習但不會學習，或會學習但不愛學習的稱作“缺教育”；把不愛學習，不會學習的稱作 “逆教育”。那么，如何使我們的學生在實現(xiàn)繼續(xù)深造這一目標的前提下，還能使他們在其他方面得到很好的發(fā)展，是我們必須予以高度重視和認真對待的問題。面臨的第二個問題是，近幾年來我校的招生情況不容樂觀，特別是近兩年來的高一招生更是體現(xiàn)了“優(yōu)生明顯減少，差生明顯增加”的特點，這從下表中近五年來我校的生源狀況不難看出。隨著高中新課程的實施，高考命題已由“知識立意”變?yōu)椤澳芰α⒁狻?。高考是社會衡量一個學校教育教學質量高低的重要指標。因此，課堂教學改革不是改不改的問題，而是怎么改的問題。xx省教育廳在10年普通高中新課程推進會上，提出了“實施新課程，聚焦新課堂，推進新課改”的方向和策略?！备咧行抡n程改革有四大目標，其中一個目標是要建立新型的教學方式。國家對普通高中提出六大培養(yǎng)目標，其中有兩大目標是這樣的敘述的：“具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力?！秶抑虚L期教育改革發(fā)展和規(guī)劃綱要》中把以人為本、實施素質教育作為教育改革的戰(zhàn)略主題，就如何推素質教育提出了“堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發(fā)展”三個方面的基本要求?，F(xiàn)將一年來課堂教學改革的進展情況作一總結，以便發(fā)現(xiàn)問題、查找原因、總結經(jīng)驗、逐步完善，全面推進高中課程改革向縱深發(fā)展。經(jīng)過半年的籌劃、論證和準備，從11年上半年起，相繼在高二、高一年級開展了課堂教學改革的實驗工作，對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行了顛覆性的變革。變“要我學”為“我要學”，讓教學被動