【正文】 ，盲目的盯著學校的量化管理制度，很不利于學校教學質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有形式主義傾向。學生的學習方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)象普遍存在。相當一部分教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。學校層面： 1．教學管 理上缺乏創(chuàng)新意識，粗放型，經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導著我們的教學。 課后輔導抓得不扎實。教學方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。三是課堂練習的實效性差。 2．結合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教學進度、學生的個體差異不能很好的規(guī)劃。尖子生不突出，后進生數(shù)量多，嚴重影響教學質(zhì)量。 2．學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。（ 3）各學科間的不平衡。 三、考試成績分析： 數(shù)據(jù)反映出來的問題（以單科成績相比，分析表已經(jīng)下發(fā)到各年級組），主要體現(xiàn)在以下三個方面： （ 1）、各年級學科成績之間的不平衡?；A知識與綜合能力兼顧。 二、試卷來源及評價 本次考試，試卷為金城教育督導組統(tǒng)一組織試題，試題難度總體中等偏易，部分偏難。 第三篇：期中考試質(zhì)量分析報告 儀隴縣五福鎮(zhèn)小學校 2021年春季畢業(yè)班期中考試質(zhì)量分析報告 一、組織與閱卷情況 本次期中考試，于 4 月 1 20 日進行，考試期間組織嚴密，教務處統(tǒng)一安排了考務，學生在年級內(nèi)部交叉安排考號，交換 座位，為保證考試成績的真實有效，教務處強調(diào)了考試紀律及監(jiān)考教師的職責，頻繁巡考，統(tǒng)一集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間發(fā)生的違紀現(xiàn)象大為減少，但是距離杜絕學生違紀行為還有較大距離。我們在課堂上要分析一些開放性試題，或培養(yǎng)學生的一些開放性思維，以展開學生的思想，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，去創(chuàng)造性的解決物理問題。 2．加強科學實驗探究過程，包括觀察能力、提出問題能力、語言表達能力、實驗操作能力、信息收集處理和分析概括能力的培養(yǎng)，還課堂于學生， 注重教師的主導和學生的主體地位。正確地理解、準確地表達、定量地計算是初中物理最重要的教學目標，并能聯(lián)系實際、生活、科技，舉出相應的事例。很多學生由于對實驗原理不理解，不能正確設計出實驗方案。 （ 6）將知識應用于實踐的能力不夠，不能靈活應用所學物理知識解決實際生活中的簡單問題。 （ 5）開放性思維能力較差。如 8 題，透過盛滿水的透明圓柱形玻璃杯看緊貼杯壁的一只鸚鵡圖像的情況，相當多的學生只知道圖像會在原來的基礎上放大，但具體放大的形象卻不清楚，平時也沒去注 意把它搞透徹；再如 13 題，煮玉米棒子、雞蛋時用水、炸油條、土豆時用菜油，這是因為油和水的沸點不同，這樣做是為了對不同的烹飪手段提供不同的溫度。部分學生表述為“并聯(lián)電路支路電流等于干路電流之和”或根本不理解哪是支路電流、哪是干路電流。學生不能從物理現(xiàn)象和實驗中順利地歸納出科學規(guī)律，如 24 題探究聲音的音調(diào)與頻率、響度與振幅的關系的實驗，學生對頻率決定音調(diào)、振幅決定響度的因果關系理不順，導致不能正確歸納出實驗結論；不能從圖表及數(shù)據(jù)中提取有效信息并分析論證，如 27（ 2）、（ 3）題，根據(jù)水的沸騰圖像得出液體沸騰時的特點并分析氣壓對液體沸點的影響。如 27 題，測液體的溫度時溫度計的玻璃泡碰到了容 器底，許多學生說不出這個結構的名稱；又如 28 題描述水沸騰時的實驗現(xiàn)象，許多學生表述冗繁，卻又抓不住重點；再如 26 題在光屏上不能得到清晰像的一個可能原因：燭焰、透鏡、光屏三者的中心不在同一條直線上，許多學生表述為燭焰、透鏡、光屏不在同一條直線上。如 11 題、 24 題，學生對聲音的“音調(diào)”、“響度”等概念區(qū)分不清；再如 26 題，學生對“焦點”與“交點”、“物距”與“焦距”等概念也是模糊不清，成像規(guī)律及應用掌握不夠。 從試卷答題的整體情況來看，選擇、作圖題較好，分析說理、實驗探究、實踐與應用等題存在較大問題。體現(xiàn)了“重點知識重點考，邊緣知識抽查考”，既符合課標要求，又適合學生發(fā)揮，總體上是不錯的一份期末檢測試題。分選擇題、填空題、作圖題、分析說理題、實驗與探究、實踐與應用等六種題型。教育學生要有耐心和細心。主要是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學校教研組組織學生競賽等活動，培養(yǎng)學生的各種的能力，挖掘?qū)W生的各種潛力。后進生側(cè)重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數(shù)學方面計算能力一定要過關，計算題一定要會做。課堂教學中，作業(yè)批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區(qū)別對待。英語課積極開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。語文課要調(diào)動學生學習的積極性。 運用好遠程教育資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務于教學。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標注哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，采用哪種方法等。 ()加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。在學校積極開展校本培訓，把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內(nèi)容。 四、今后教學設想及對策 努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。家庭教育缺失。每學年初都制定學校校本教研計劃通過觀摩、評課、教學反思與交流、實例分析、問題會診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在實踐與探索中找到解決問題的途徑，引導教師自覺學習教育理論、實踐教育理論，提升了教師教書育人的素質(zhì)。期中期末考試和各項考試工作認真組織實施。在對 教學環(huán)節(jié)的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質(zhì)量應切實做到“功夫在課前，著力在課內(nèi)，彌補在課外”。教學環(huán)節(jié)的考核管理。 （ 2）、嚴肅教學常規(guī)的檢查考核 課程計劃的落實。 （ 1）、教師明確教學管理要求。 重視教學常規(guī)管理，向過程要質(zhì)量 教學常規(guī)是教學工作全程各個環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求，它包括教學管理 常規(guī)、教師施教常規(guī)、學生學習常規(guī)。 創(chuàng)新教學質(zhì)量評價體系。組織教師學習常規(guī)管理辦法，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學生的教學質(zhì)量觀。從答卷看，還需加強學生的思維拓展訓練，加強學生的習慣培養(yǎng)。數(shù)學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎知識題目較多，學生的基礎知識掌握牢固，說明平時訓練扎實。閱讀題量大，考查了學生的閱讀、理解、分析、綜合能力。知 識面較廣，注重考查學生思維的發(fā)展和知識的靈活運用。 一、期末考試成績分析： 數(shù)據(jù)分析說明：我校 15 年級學校統(tǒng)一組織語文、數(shù)學考試，15 年級學生人數(shù) 309 人，語文合格人數(shù) 292 人，占 96%，優(yōu)秀人數(shù) 251人，占 76%；數(shù)學合格人數(shù) 284 人，占 94%，優(yōu)秀人數(shù) 244 人，占 74%.從平均分看一至五年級語文的平均分都高于了 76 分， 80 分以上的班有7 個，數(shù)學平均分 14 年級都在 84 分以上，五年級數(shù)學均分普遍較低在 75 分以下，四年級低于 60 分，五年級一個班低于 68 分，需要引起學校的高度重視。 考試質(zhì)量分析報告 （二） 我校在抓管理促質(zhì)量的工作思路指導下，學校領導和全體教師共同努力，教學管理逐 漸科學化，質(zhì)量意識深入人心，教學質(zhì)量逐年提高。當面輔導，當面批改作業(yè)及檢測跟蹤輔導可能會有效果。這些學生，需要我們教師要有耐心，細心和愛心，把學困生成績提高工作，當做一場持久戰(zhàn)爭去考慮。要掌握好尺度，大膽降低難以達到的訓練要求，放棄預計無法突破的知識，盡量騰出更多自我消化的時間。 各科在進行整體教學的同時，要分層抓好三類生的工作（優(yōu)、中、學困生）如優(yōu)生的培養(yǎng)，做到及早抓，抓好抓實，可打破單科界線，集中優(yōu)勢力量進行，各科齊抓共管，課上組織優(yōu)秀生討論難題，典型題，課外增加布置新的內(nèi)容，課下可個別面批、輔導。拓展外延，分析歸納，做一題、學一法、分一類、通一片。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，究其根源就是平時只注重做題，滿足于做對，缺乏對概念、原理的深挖、細摳，沒有注重形成寬泛的，嚴密的知識體系。 強化訓練，查缺補漏，提高能力 我們在教學中，都非常注重訓練與檢測，學校要求進行周檢測，單 元檢測，這在很大程度上，起到鞏固知識，檢測課堂教與學的效果，查缺補漏的作用。但事實不完全如我們所愿，仍存在基礎知識與基本技能相脫節(jié)的現(xiàn)象。 注重基礎，精講精練。前言不搭后語。大部分學生不知“磨刀不誤砍柴功”這個道理，勿忙審題，甚至說匆忙做題，就連基本的思考過程都沒有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過程草草。 ②學生的思想認識、學習態(tài)度問題 各年級都存在著部分學生學習目的不明確，學習方法不對頭，沒有養(yǎng)成在學習新課之前預習，在學習新知識的同時復習舊知識，在復習舊知識的同時求取新知識的習 慣，學習浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學習，致使一些常見的應該熟知的知識不能正確解答。 考試所暴露的問題 ①學生基礎差 各年級都存在著部分學生基礎太差，同班學生中，單科成績差距太大，個別學生單科成績個位數(shù)。現(xiàn)就這次期中考試過程的關鍵點，以及在今后的有限教學時間里，優(yōu)化教學，完善教學管理，查缺補漏，總體提高教學質(zhì)量，做如下分析匯報： 一、期中考試情況分析 試題方面：本次考試試題是由總校統(tǒng)一組織命題，就整個試題而言，除個別科目考題偏難，（選題角度的不同）偏易外，其余基本都體現(xiàn)了目前考試命題要求：注重基礎、體現(xiàn)能力。 加強作文教學，多布置當堂作文，要求把字寫工整，要求學生看好題目要求再動筆，提倡新鮮的表達，大膽的選材，高雅的格調(diào)，快樂作文。加大培幼轉(zhuǎn)差力度。并注意訓練學生的語言。不僅要過得去，還要過得硬。 領導意圖貫徹較好，教學研究促進了語文能力培養(yǎng)，綜合性學習互相聽課評課。 在學風建設上能夠配合班主任工作，把抓點與面結合起來，促進學科均衡發(fā)展。 教學各環(huán)節(jié)落實，復習比較對路。在樣卷里也不乏高水平作為，寫到山東看到父親把提著腦袋下礦井掙錢養(yǎng)家的父親，改變了自己看法而認為這一天我長大了，寫因為誤解沒有向同學說清楚而同學轉(zhuǎn)學聯(lián)系不上了，而永恒的傷痛?? 三、主要成績 今年我們的基礎方面下了功夫， 5 位語文老師通力合作，見到了成效。在寫作技巧的運用上不熟練，比如修辭的運用、過渡銜接、敘議的有機結合，有部分文章假大空，主要原因是空乏議論、干 癟的抒情，不能打動讀者。學生都能結合實際的生活來寫，并且表達了真情實感，語句通順流暢，特別是錯別字現(xiàn)象得到了遏止，兔尾巴作文大大減少，具備了正確表達自己意圖的能力。符合要求的四平八穩(wěn)的文章多，有靈性的文章少。這次作文題目我們認為是很人性化的。兩個題目都比較切合學生的實際。 20 分析兩次笑的含義不是很全面準確， 21 刻畫人物形象舉例例子一般都能找到，分析不夠深入， 22“執(zhí)意“的理解很多是用原句解答，而原句并不能很好的來回答這個問題，需要讀者結合自