7早期機(jī)構(gòu)師資現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策分析(編輯修改稿)
2025-09-26 21:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 資專業(yè)性有待提高 早期教育事業(yè)的發(fā)展，需要一支專任、專業(yè)化的師資隊(duì)伍。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，**教師師資主體仍以幼兒園老師為主，盡管這在一定程度上保障了師資隊(duì)伍具備良好的學(xué)歷背景和教育經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)引發(fā)這樣幾個(gè)問題。第一、早教專職教師人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以吳中區(qū)為例，在走訪中我們發(fā)現(xiàn)，目前從事03歲親子早教活動(dòng)的老師絕大多數(shù)為幼兒園老師兼職，平時(shí)他們?cè)谟變簣@從事36歲兒童的保教工作，在雙休日到社區(qū)的科學(xué)育兒指導(dǎo)中心擔(dān)任早教老師，帶半日活動(dòng)。因是額外的工作，老師對(duì)待早教活動(dòng)的投入度、主動(dòng)性不強(qiáng)，也缺乏充分的研究，活動(dòng)留于形式，直接影響了親子早教活動(dòng)的質(zhì)量。第二、專業(yè)化程度不夠。早期教育的教育對(duì)象是03歲的低齡嬰幼兒，這要求教師除了具有活潑愛動(dòng)、樂觀向上的特點(diǎn)還要有一定的專業(yè)知識(shí)與能力。但從目前情況看專門培養(yǎng)早期教育師資的高校很少，相近專業(yè)和其他專業(yè)畢業(yè)生成為早期教育師資的主要來源。學(xué)前教育與早期教育對(duì)象的發(fā)展特點(diǎn)不同，03歲歲的嬰幼兒有其特殊的生理、心理發(fā)育過程，接受能力和學(xué)習(xí)方法與幼兒明顯不同，這就決定了03歲早教活動(dòng)不能簡(jiǎn)單的照搬或套用幼兒園教育活動(dòng)的形式。早期教育的對(duì)象也有其兩維性，活動(dòng)不僅面向03歲兒童，還面向03歲兒童的代養(yǎng)人，這就決定了早教老師要具備科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)育兒的知識(shí)與能力。因此，以學(xué)前教育及其他英語、藝術(shù)專業(yè)學(xué)歷背景構(gòu)成的早教師資隊(duì)伍，專業(yè)性有待提高。 （二）早期教育師資隊(duì)伍崗位培訓(xùn)制度不夠完善 在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，03歲嬰幼兒教育保教人員必須實(shí)行持證上崗專任教師應(yīng)達(dá)到大專以上學(xué)歷持有育嬰師資格證書，具有高尚的職業(yè)道德和良好的個(gè)修養(yǎng)。雖然當(dāng)前**早教師資絕大多數(shù)具有的國(guó)家中級(jí)育嬰師證書，但深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)育嬰師培訓(xùn)追求短、平、快，參訓(xùn)人員往往只需要經(jīng)過為期5天的集中培訓(xùn)就可獲得中級(jí)育嬰師證書。證書與實(shí)際專業(yè)能力之間，存有很大差異。早教師資未曾系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)03歲嬰幼兒心理和生理的發(fā)展知識(shí)，教育內(nèi)容以應(yīng)試為主，調(diào)查顯示，教師實(shí)踐層面急需提升的03歲兒童的心理知識(shí)、兒童觀察與個(gè)別化指導(dǎo)、科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)等能力訓(xùn)練，在育嬰師職業(yè)任職資格中難以體現(xiàn)。另在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前03歲早教機(jī)構(gòu)從國(guó)際連鎖機(jī)構(gòu)到國(guó)內(nèi)連鎖機(jī)構(gòu)，都有自己的培訓(xùn)制度，但上崗前的培訓(xùn)時(shí)間一般是一個(gè)月，遠(yuǎn)低于歐美國(guó)家的崗前培訓(xùn)時(shí)間。同時(shí)，教師只是通過本機(jī)構(gòu)的內(nèi)部培訓(xùn)進(jìn)行知識(shí)更新，這類近親繁殖式培訓(xùn)，對(duì)教師專業(yè)知識(shí)更新能起到多少作用就不得而知了。 （三）早期教育師資隊(duì)伍教學(xué)方式不夠科學(xué) 這里面主要有兩個(gè)問題。一是對(duì)教育對(duì)象不夠了解，針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)成分太重。實(shí)地觀摩調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多早期教育的教師采用集體教學(xué)形式開展教學(xué)，明顯地呈現(xiàn)出一種重灌輸、輕發(fā)現(xiàn)，重傳授、輕探索的誤區(qū)。尤其是幼兒園教師，習(xí)慣套用針對(duì)36歲兒童的領(lǐng)域教學(xué)模式，這顯然無法照顧到03歲嬰幼兒的認(rèn)知與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，無法兼顧到嬰幼兒生命的自主性與創(chuàng)造性，千篇一律、千人一面的講解式教學(xué)盡管方便迅捷，但缺乏對(duì)不同嬰幼兒心智開發(fā)的針對(duì)性，因而效果大打折扣。更有甚者在一些早教機(jī)構(gòu)的課堂上經(jīng)常存在成人越姐代厄的現(xiàn)象，完全忽
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