7早期機構(gòu)師資現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析(編輯修改稿)
2024-09-26 21:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 資專業(yè)性有待提高 早期教育事業(yè)的發(fā)展，需要一支專任、專業(yè)化的師資隊伍。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，**教師師資主體仍以幼兒園老師為主，盡管這在一定程度上保障了師資隊伍具備良好的學(xué)歷背景和教育經(jīng)驗，但同時引發(fā)這樣幾個問題。第一、早教專職教師人數(shù)遠遠不夠。以吳中區(qū)為例，在走訪中我們發(fā)現(xiàn)，目前從事03歲親子早教活動的老師絕大多數(shù)為幼兒園老師兼職，平時他們在幼兒園從事36歲兒童的保教工作，在雙休日到社區(qū)的科學(xué)育兒指導(dǎo)中心擔(dān)任早教老師，帶半日活動。因是額外的工作，老師對待早教活動的投入度、主動性不強，也缺乏充分的研究，活動留于形式，直接影響了親子早教活動的質(zhì)量。第二、專業(yè)化程度不夠。早期教育的教育對象是03歲的低齡嬰幼兒，這要求教師除了具有活潑愛動、樂觀向上的特點還要有一定的專業(yè)知識與能力。但從目前情況看專門培養(yǎng)早期教育師資的高校很少，相近專業(yè)和其他專業(yè)畢業(yè)生成為早期教育師資的主要來源。學(xué)前教育與早期教育對象的發(fā)展特點不同，03歲歲的嬰幼兒有其特殊的生理、心理發(fā)育過程，接受能力和學(xué)習(xí)方法與幼兒明顯不同，這就決定了03歲早教活動不能簡單的照搬或套用幼兒園教育活動的形式。早期教育的對象也有其兩維性，活動不僅面向03歲兒童，還面向03歲兒童的代養(yǎng)人，這就決定了早教老師要具備科學(xué)指導(dǎo)家長育兒的知識與能力。因此，以學(xué)前教育及其他英語、藝術(shù)專業(yè)學(xué)歷背景構(gòu)成的早教師資隊伍，專業(yè)性有待提高。 （二）早期教育師資隊伍崗位培訓(xùn)制度不夠完善 在歐美發(fā)達國家，03歲嬰幼兒教育保教人員必須實行持證上崗專任教師應(yīng)達到大專以上學(xué)歷持有育嬰師資格證書，具有高尚的職業(yè)道德和良好的個修養(yǎng)。雖然當(dāng)前**早教師資絕大多數(shù)具有的國家中級育嬰師證書，但深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會育嬰師培訓(xùn)追求短、平、快，參訓(xùn)人員往往只需要經(jīng)過為期5天的集中培訓(xùn)就可獲得中級育嬰師證書。證書與實際專業(yè)能力之間，存有很大差異。早教師資未曾系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)03歲嬰幼兒心理和生理的發(fā)展知識，教育內(nèi)容以應(yīng)試為主，調(diào)查顯示，教師實踐層面急需提升的03歲兒童的心理知識、兒童觀察與個別化指導(dǎo)、科學(xué)指導(dǎo)家長等能力訓(xùn)練，在育嬰師職業(yè)任職資格中難以體現(xiàn)。另在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前03歲早教機構(gòu)從國際連鎖機構(gòu)到國內(nèi)連鎖機構(gòu)，都有自己的培訓(xùn)制度，但上崗前的培訓(xùn)時間一般是一個月，遠低于歐美國家的崗前培訓(xùn)時間。同時，教師只是通過本機構(gòu)的內(nèi)部培訓(xùn)進行知識更新，這類近親繁殖式培訓(xùn)，對教師專業(yè)知識更新能起到多少作用就不得而知了。 （三）早期教育師資隊伍教學(xué)方式不夠科學(xué) 這里面主要有兩個問題。一是對教育對象不夠了解，針對性不強，教學(xué)成分太重。實地觀摩調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多早期教育的教師采用集體教學(xué)形式開展教學(xué)，明顯地呈現(xiàn)出一種重灌輸、輕發(fā)現(xiàn)，重傳授、輕探索的誤區(qū)。尤其是幼兒園教師，習(xí)慣套用針對36歲兒童的領(lǐng)域教學(xué)模式，這顯然無法照顧到03歲嬰幼兒的認知與學(xué)習(xí)特點，無法兼顧到嬰幼兒生命的自主性與創(chuàng)造性，千篇一律、千人一面的講解式教學(xué)盡管方便迅捷，但缺乏對不同嬰幼兒心智開發(fā)的針對性，因而效果大打折扣。更有甚者在一些早教機構(gòu)的課堂上經(jīng)常存在成人越姐代厄的現(xiàn)象，完全忽
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