7早期機構師資現(xiàn)狀調(diào)查及對策分析(已改無錯字)
2024-09-26 21 本頁面
【正文】 視了嬰幼兒對游戲的資源選擇、自主展開、自由交流的權利，不利于他們形成積極的自我意識。二是部分教師對早期教育的本質(zhì)認識不清，指導家長的能力有待提高。早期教育的重要任務之一是對家長進行指導，使得家長了解早期教育的內(nèi)容和方式，從而在家庭中對嬰幼兒有效開展早期教育。在與家長交流中獲悉，家長認為早教機構活動過于重集體化教學，但每個孩子發(fā)展個體差異很大，集體的教學活動形式并未能很好的滿足自己孩子的發(fā)展需要，家長期望早教機構教師能夠在觀察兒童的基礎上，對自己孩子的發(fā)展給予評估與個別化指導。而這也恰恰是調(diào)查中早教老師認為自己需要提升的能力，也是職前和在職研修不夠重視的內(nèi)容。 （四）早教師資專業(yè)后續(xù)發(fā)展支持機制匱乏 教師專業(yè)化發(fā)展一是靠職前培養(yǎng)，二是靠職后培訓，當前我國03歲早教師資職業(yè)培養(yǎng)不到位，而職后培訓同樣不利。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，盡管很多早教師資接收培訓和在崗研修活動的頻率可以保障，但培訓和教研主要還是依靠所在的早教機構自行組織，走出去參觀考察的機會少，請從事03歲早教研究的高校老師，或者行業(yè)內(nèi)領軍人物來早教機構做直接的現(xiàn)場診斷指導的教研太少，內(nèi)部教研活動的質(zhì)量有待提高。最重要的是，早教師資專業(yè)發(fā)展，目前仍缺乏一套和學前教師師資一樣的職稱晉升機制，這嚴重制約了早教師資專業(yè)發(fā)展的動力。 對策與建議 調(diào)查發(fā)現(xiàn)早期教育機構點多、面廣、線長，早期教育事業(yè)具有多層次、多主體、多需求的特點。政府、社區(qū)、早期教育機構、家庭是03歲嬰幼兒早期教育事業(yè)發(fā)展中最重要的主體，它們擔負著不可替代的、相互關聯(lián)又相互獨立的職責。必須明確職責、分工合作、共同推動，才能實現(xiàn)嬰幼兒早期教育事業(yè)健康有序發(fā)展。作為早期教育工作的具體實施者，早期教育教師隊伍對保障教育質(zhì)量起著至關重要的作用針對目前早期教育師資隊伍的現(xiàn)狀和存在的問題，提出以下建議： ，逐步建立嚴格的職業(yè)準入制度 政府作為教育事業(yè)的規(guī)劃者、管理者以及實施監(jiān)督者，在政策法規(guī)制定、財政經(jīng)費投入、師資隊伍管理等方面發(fā)揮著重要作用，對早期教育事業(yè)的發(fā)展具有舉足輕重的影響。由于缺乏03早教人員的資格標準，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，早教人員素質(zhì)仍然良蕎不齊，在一些公立早教中心，早教人員大多由幼兒園教師兼任，在私立早教中心，早教人員通常經(jīng)過短暫培訓就匆促上崗，許多機構認為這并不需要特別的專業(yè)知識和技能，這是一種普通婦女稍加培訓就可以承擔的、萬金油式的簡單職業(yè)。要保證03歲嬰幼兒早期教育事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展，首先應制定完善早期教育事業(yè)有關政策法規(guī)，編制早期教育教師師資標準及實施細則，為早期教育事業(yè)發(fā)展奠定師資基礎。目前，由于早期教育缺乏法律賦權，使得早期教育教師缺乏獨立的職業(yè)認同感，享受不到國家統(tǒng)一的工資標準和待遇以及有關政策保障，從而制約了早期教育師資隊伍數(shù)量、質(zhì)量、結構的優(yōu)化。鑒于此建議教育行政部門統(tǒng)一教師入職資質(zhì)考核程序，制定統(tǒng)一標準的入職考核制度，規(guī)定依法取得教師資格、持有教師資格證書的教師，才能通過審核參加入職考核，進而解決對教師從業(yè)資格要求低的問題，確保從事早期教育的教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教資格。同時編制早期教育師資
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