7早期機(jī)構(gòu)師資現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策分析(參考版)
2024-09-26 21:05本頁(yè)面
【正文】 第13頁(yè) 共13頁(yè)。 加強(qiáng)03歲嬰幼兒早期教育師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)系到早期教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)步、健康和諧發(fā)展的大事。高等院?？茖W(xué)合理的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和嚴(yán)格規(guī)范的資質(zhì)考錄，可以保證從事早教工作的教師具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，扎實(shí)的早期教育知識(shí)以及嫻熟的專業(yè)技能這樣從根本上解決早教教師數(shù)量不夠、業(yè)不精的問(wèn)題，有助于提高早期教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。該校將進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，編寫系列相關(guān)教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的早期教育專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出數(shù)量足夠的優(yōu)質(zhì)早期教育人才輸送至**的各類早教機(jī)構(gòu)。鑒于此，應(yīng)借助高校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，政府、早教機(jī)構(gòu)和高校合作，依托高校完善早教師資的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)，從根本上提升早期教育師資水平。三是作為早期教育教師隊(duì)伍的培訓(xùn)基地為各級(jí)各類早期教育工作者提供前沿理論知識(shí)、國(guó)內(nèi)外成功案例通過(guò)專家講座、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、聽(tīng)課評(píng)課等多形式的活動(dòng)促進(jìn)早期教育師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。早期教育指導(dǎo)中心應(yīng)發(fā)揮好三大功能：一是作為嬰幼兒的教養(yǎng)基地，為03歲嬰幼兒提供全方位、高質(zhì)量的保教服務(wù)，重點(diǎn)是在普遍教養(yǎng)的基礎(chǔ)上，因材施教，從個(gè)體差異出發(fā)，為有效開(kāi)發(fā)嬰幼兒的智力潛能提供指導(dǎo)方案。 ，形成早期教育培訓(xùn)基地 早期教育已經(jīng)納入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》，重視早期教育是各級(jí)政府的份內(nèi)職責(zé)。鑒于此建議教育行政部門統(tǒng)一教師入職資質(zhì)考核程序，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的入職考核制度，規(guī)定依法取得教師資格、持有教師資格證書的教師，才能通過(guò)審核參加入職考核，進(jìn)而解決對(duì)教師從業(yè)資格要求低的問(wèn)題，確保從事早期教育的教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教資格。要保證03歲嬰幼兒早期教育事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展，首先應(yīng)制定完善早期教育事業(yè)有關(guān)政策法規(guī)，編制早期教育教師師資標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施細(xì)則，為早期教育事業(yè)發(fā)展奠定師資基礎(chǔ)。作為早期教育工作的具體實(shí)施者，早期教育教師隊(duì)伍對(duì)保障教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用針對(duì)目前早期教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，提出以下建議： ，逐步建立嚴(yán)格的職業(yè)準(zhǔn)入制度 政府作為教育事業(yè)的規(guī)劃者、管理者以及實(shí)施監(jiān)督者，在政策法規(guī)制定、財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入、師資隊(duì)伍管理等方面發(fā)揮著重要作用，對(duì)早期教育事業(yè)的發(fā)展具有舉足輕重的影響。政府、社區(qū)、早期教育機(jī)構(gòu)、家庭是03歲嬰幼兒早期教育事業(yè)發(fā)展中最重要的主體，它們擔(dān)負(fù)著不可替代的、相互關(guān)聯(lián)又相互獨(dú)立的職責(zé)。最重要的是，早教師資專業(yè)發(fā)展，目前仍缺乏一套和學(xué)前教師師資一樣的職稱晉升機(jī)制，這嚴(yán)重制約了早教師資專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。 （四）早教師資專業(yè)后續(xù)發(fā)展支持機(jī)制匱乏 教師專業(yè)化發(fā)展一是靠職前培養(yǎng)，二是靠職后培訓(xùn)，當(dāng)前我國(guó)03歲早教師資職業(yè)培養(yǎng)不到位，而職后培訓(xùn)同樣不利。在與家長(zhǎng)交流中獲悉，家長(zhǎng)認(rèn)為早教機(jī)構(gòu)活動(dòng)過(guò)于重集體化教學(xué)，但每個(gè)孩子發(fā)展個(gè)體差異很大，集體的教學(xué)活動(dòng)形式并未能很好的滿足自己孩子的發(fā)展需要，家長(zhǎng)期望早教機(jī)構(gòu)教師能夠在觀察兒童的基礎(chǔ)上，對(duì)自己孩子的發(fā)展給予評(píng)估與個(gè)別化指導(dǎo)。二是部分教師對(duì)早期教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，指導(dǎo)家長(zhǎng)的能力有待提高。尤其是幼兒園教師，習(xí)慣套用針對(duì)36歲兒
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