農村幼兒早期教育現(xiàn)狀與對策研究(編輯修改稿)
2025-08-10 13:37 本頁面
【文章內容簡介】 在家里。有一部分將幼兒送進幼兒園的家長對幼兒教育的認識也存有偏差，他們認為，教育孩子是老師的事情，自己農活忙，事情多，無暇顧及子女的教育問題。在為幼兒園家長舉行的家庭教育咨詢活動中，只有10％的家長前來參加?！ ?．農民經濟收入偏低 在我們農村多數家庭以務農為主，農民的經濟收入并不高，幼兒教育不屬于義務教育，每年四千元左右的學費相當于一位家長的年收入，是農村老人兩年的養(yǎng)老金。雖然家長有望子成龍、盼女成鳳的美好愿望，但由于家庭困難，家長認為孩子上幼兒園要交這么多的錢，還不如，將孩子留在家自己帶，還能省下不少的錢?！ ?．路途遙遠，接送不便 我們農村地域廣大，幼兒居住地比較分散，而每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有一兩個幼兒園，幼兒來園路途遙遠，家長接送不方便?！ ?．隔代教育現(xiàn)象增多 隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的許多家庭中由于孩子父母的工作關系一些年青家長自己的工作繁忙，孩子往往一出生就交由爺爺、奶奶照顧。農村“隔代教育”現(xiàn)象日漸增多。與孩子的父母相比較而言，雖然老人在撫育隔輩人方面有好的教育傳統(tǒng)、高度的責任感、濃厚的愛、豐富的知識、經驗和充足的時間，但由于受舊教育和舊觀念的束縛和影響，又有著一些消極因素：易溺愛、放縱、“言聽計從”；封建家長作風，“一切由我說了算”；思想保守和僵化，常用老規(guī)矩、老方法對待孩子；用靜態(tài)方式來撫養(yǎng)孩子。由于年齡和體力的關系，老人喜歡孩子安靜地活動，限制孩子的跑、跳，教育方式相對比較封閉?！ 。ǘ┯變簣@方面 在農村師資薄弱，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一方面是幼兒教師流失現(xiàn)象比較嚴重，有一部分教師是脫離幼兒教師這一工作崗位，也有一部分教師是離開農村到大都市中去工作。另一方面農村幼兒教師專業(yè)素質業(yè)務能力較低。 優(yōu)秀教師流失，教師隊伍不穩(wěn)定 在農村，幼兒園的教師在農村家長的眼中是孩子王，是拿工資的高級保姆，人們尊師重教的氛圍不濃，使幼兒教師體會不到“人類靈魂工程師”這個崇高職業(yè)的意義所在，認為體現(xiàn)不了自身的價值。同時農村教師工作超負荷，平均每班人數多，造成了教師工作量的增加和教學的困難，最為直接的難題就是課堂紀律，課堂紀律難以維持，而幼兒教師的待遇不高，導致農村教師流失，當前，在農村的幼兒師資隊伍中，部分有能力的農村幼兒教師到城市等條件更好的地方發(fā)展，大量的中青年骨干教師流失，這對于本來就落后的農村幼教無疑是雪上加霜。缺乏尊師重教的氛圍，沒有強大的經濟支撐，很難吸引優(yōu)秀教師長期從事幼教，也難以留住現(xiàn)有的教師，穩(wěn)定農村幼兒教師隊伍。以我們幼兒園為例在這幾年中進進出出的老師有很多，基本上每年都有教師調出本單位，到其他更有前途的地方去了?！ ∞r村幼兒教師專業(yè)素質業(yè)務能力較低 雖然我們農村幼兒教師學歷不低、多數為大專。但這種學歷和與專業(yè)素質和能力不成正比。幼兒教育的問題，如小學化，更突出地出現(xiàn)在農村，究其原因，與農村教師的專業(yè)素質、農村的教育條件是有著密切聯(lián)系的。例在農村有城市幼兒園所望塵莫及的可以為幼兒教育提供豐富而生動素材的大自然和社會環(huán)境，然而，一些農村幼兒園卻盲目照搬城市的教育內容與方法，未能根據當地經濟發(fā)展、文化習俗、辦班形式、現(xiàn)實條件等方面的不同情況，選擇教育內容，設計教育方案，組織教育活動，而是把幼兒關在教室里，忽視了戶外廣闊的天地，讓幼兒靜坐、旁聽、觀看教師的講解與示范，沒有因地制宜，就地取材，為幼兒提供多種游戲和活動材料，這在很大程度上與農村幼兒教師的素質不高有關系，他們沒有能力想到或做到?！ ×硗庥捎谟變航處煹膰乐亓魇В瑸榱朔€(wěn)定我們農村幼兒教師的隊伍，我們引進了一些外系統(tǒng)人員充實我們的教師隊伍。也以我園為例，這幾年引進的教師百分之七十屬于外系統(tǒng)。這些外系統(tǒng)的教師缺乏幼兒教師的專業(yè)知識，及專業(yè)技能，對
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