【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 見(jiàn)時(shí)。為了孩子的健康成長(zhǎng)，大多家長(zhǎng)能采取克制的態(tài)度。馬卡連柯特別強(qiáng)調(diào)父母以身作則的重要影響。他指出：父母怎樣穿衣服，怎樣跟別人談話，怎樣談?wù)撈渌娜?，又怎樣歡欣和不快，怎樣對(duì)待朋友和仇敵，甚至怎樣笑，怎樣讀報(bào)，所有這些對(duì)子女都有很大的意義。父母對(duì)自己的要求，對(duì)自己家庭的尊敬，對(duì)自己一舉一動(dòng)的檢點(diǎn)，是家庭教育中最重要最基本的一個(gè)教育方法。創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，增加家庭的文化教育氛圍。家長(zhǎng)為孩子提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，即使在農(nóng)忙時(shí)，也不要浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。使孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地，梁實(shí)秋說(shuō)過(guò)：一個(gè)家庭，每個(gè)孩子應(yīng)該擁有一個(gè)書桌，主人應(yīng)該擁有一間書房。其次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。對(duì)孩子經(jīng)常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行細(xì)致的講解。在學(xué)習(xí)之余，家長(zhǎng)還可以訂閱一些有益智力的書，培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的樂(lè)趣，增長(zhǎng)孩子的知識(shí)面。此外，還可以帶著孩子出去走走看看，生動(dòng)的畫面是許多書本上學(xué)習(xí)不到，也了解不了的，這樣，既增進(jìn)了一家人的感情，也豐富了孩子的視野。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。解放孩子的雙手，在勞動(dòng)中促進(jìn)其全面發(fā)展。從小讓孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)，既可以培養(yǎng)孩子“愛(ài)農(nóng)”觀念和勞動(dòng)觀念，還可以培養(yǎng)孩子的非智力情感，增進(jìn)父母與孩子的溝通，使孩子體會(huì)父母的艱辛，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。調(diào)查資料顯示，現(xiàn)在的孩子衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，一切生活所必須的勞動(dòng)在由大人包辦代替，大人想讓孩子幸福，卻沒(méi)想到不勞動(dòng)就會(huì)逐漸偷懶，更沒(méi)想到勞動(dòng)在孩子身心發(fā)展上的重要作用。適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)不僅能鍛煉、發(fā)展孩子的肌肉群，促使孩子的身體健康，還能開(kāi)發(fā)人的智力，尤其是孩子思維能力的發(fā)展。因此，家長(zhǎng)們必須解放孩子的雙手，讓他們參加力所能及的勞動(dòng)。讓孩子在解決問(wèn)題的實(shí)際勞動(dòng)中發(fā)展思維，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，從而適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，取得生存與發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，成為跨世紀(jì)的主力軍。培養(yǎng)孩子的榮譽(yù)感和進(jìn)取精神。家長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)激勵(lì)等方法培養(yǎng)孩子的榮譽(yù)感，借助于榜樣、座佑銘、獎(jiǎng)勵(lì)的作用和力量，培養(yǎng)孩子力爭(zhēng)上游的意識(shí)和愿望。教育子女從點(diǎn)滴做起。要注意大處著眼，小處著手。家庭教育要從使孩子德、智、體全面發(fā)展的大處著眼，從一時(shí)一事的小處著手。列寧說(shuō)過(guò)：“要成就一件大事，必須從小事做起”。因此，家庭教育既要注意大方向上的宏觀把握也要注意微觀上就事論事，要從平時(shí)一些看似瑣碎平凡的小事發(fā)拙教育素材，要注意因事生情，以生動(dòng)活潑的教育形式對(duì)孩子進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)。積極配合學(xué)校教育。家庭教育與學(xué)校教育的目的一致，因此學(xué)校和家庭要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一步調(diào)，相互補(bǔ)充，相到配合，各盡其責(zé)，使孩子受到全方位的教育和影響，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常與孩子的教師取得聯(lián)系，通報(bào)孩子在家中的情況，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)校的教育要求，有的放矢地開(kāi)展家庭教育工作。四、結(jié)束語(yǔ)：在家庭教育的教育態(tài)度和教育方式上，家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平與其實(shí)踐水平之間目前尚存在不小的差距和矛盾。尤其是農(nóng)村家庭教育中，家長(zhǎng)忙于農(nóng)活或由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，往往在教育子女問(wèn)題上方法簡(jiǎn)單粗暴，要分析和認(rèn)識(shí)此種矛盾，要求我們?cè)趯?duì)家長(zhǎng)傳授家庭教育知識(shí)時(shí)，不僅要加強(qiáng)宣傳力度，向家庭教育科學(xué)知識(shí)的深度和廣度進(jìn)軍，而且要考慮這些科學(xué)知識(shí)在家庭教育中的可操作性，要結(jié)合典型事例，解剖麻雀，指導(dǎo)廣大家長(zhǎng)自覺(jué)應(yīng)用科學(xué)合理有效的家庭教育方法，全面端正家長(zhǎng)的教育價(jià)值觀；當(dāng)然，還必須加強(qiáng)學(xué)校對(duì)家庭教育的組織和指導(dǎo)，這不僅是克服家庭教育中一系列病理現(xiàn)象的有效途徑，而且也是促使家庭教育系統(tǒng)化、科學(xué)化的必由之路。參考文獻(xiàn)：《教育心理學(xué)》邵瑞珍主編上海教育出版社《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》張燕、邢利婭編著北京師范大學(xué)出版社《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》陳幗眉、馮曉霞、龐麗娟著北京師范大學(xué)出版社《學(xué)與教的心理學(xué)》皮連生著華東師范大學(xué)出版社第三篇：農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀及其對(duì)策農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀及其對(duì)策從廣義上說(shuō)，一個(gè)人從幼兒期、青壯期，到衰老期，是一個(gè)不斷接受教育的過(guò)程——家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育與個(gè)人自學(xué)。這四個(gè)方面的教育有主有從，有先有后，應(yīng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，配合密切，構(gòu)成一個(gè)育人的整體。大家都知道，影響一個(gè)人的發(fā)展因素有遺傳、環(huán)境和教育，而后天的教育尤為重要。一個(gè)人從嬰兒到進(jìn)入小學(xué)以前，基本上由家長(zhǎng)教育，進(jìn)入小學(xué)以后，也還是有較大部分時(shí)間在家接受家長(zhǎng)教育。家庭是培養(yǎng)青少年兒童健康成長(zhǎng)的搖籃，父母是人生的啟蒙教師，家庭教育正確與否直接關(guān)系到青少年兒童能否在德、智、體、美、勞各方面的健康發(fā)展。經(jīng)常聽(tīng)到一些農(nóng)村家長(zhǎng)總結(jié)自己教育孩子的經(jīng)驗(yàn)教育時(shí)說(shuō)：“養(yǎng)了孩子，教了孩子，但并不真正了解孩子?！睆倪@一點(diǎn)也說(shuō)明了目前農(nóng)村家庭教育中還存在著許多問(wèn)題，種種跡象表明：當(dāng)前農(nóng)村的家庭教育是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)素質(zhì)低下、水平不高、方法不當(dāng)，與學(xué)校、社會(huì)的要求和青少年兒童的期望相距甚遠(yuǎn)。一、農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀分析相當(dāng)一部分農(nóng)村家長(zhǎng)缺少必要的文化素質(zhì)和教育知識(shí)，不懂得如何正確教育子女。父母對(duì)教育子女方法不統(tǒng)一，或?qū)ψ优畫蓱T溺愛(ài)，百般遷就，縱容放任，或苛刻要求，教 1育方法簡(jiǎn)單粗暴等。青少年兒童缺乏正確的家庭教育觀，因而很容易滋生不良品行、習(xí)慣以致失足墮落。有些農(nóng)村家長(zhǎng)只顧自己工作或賺錢，無(wú)暇顧及對(duì)子女的教育，把教育孩子的責(zé)任推給了學(xué)校、老師，平時(shí)孩子由祖父母或外公婆領(lǐng)養(yǎng)。這些“隔代家長(zhǎng)”所采取的教育方法，基本上是溺愛(ài)、放縱。久而久之養(yǎng)成了孩子的任性和自私的性格，稍有不滿，常常出去，與社會(huì)上不三不四的“小兄弟”或“社會(huì)垃圾”為伍。部分農(nóng)村家長(zhǎng)“望子成龍”心切，注意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視人格、品行的塑造，總是把自己的理想和人生期望都強(qiáng)加在子女身上，盲目地為子女的未來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不去了解、研究新時(shí)代青少年兒童的心理和生理特征，不顧及子女智力發(fā)育規(guī)律和興趣、條件等因素，很少去考慮教育方法對(duì)子女是否可行。而是隨家長(zhǎng)主觀意志包辦代替，拔苗助長(zhǎng)，出現(xiàn)了盲目的智力投資和違反教育原則的過(guò)分苛刻要求，收到的效果卻是事倍功半。當(dāng)前，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，有不少學(xué)生家庭生活條件優(yōu)越，尤其是一些獨(dú)生子女，在家庭的特殊優(yōu)待下，滋長(zhǎng)了過(guò)份的物質(zhì)欲望，一味向往高消費(fèi)、高物質(zhì)生活，根本體會(huì)不到艱苦生活環(huán)境感受，缺乏艱苦樸素、熱愛(ài)勞動(dòng)的思想。家長(zhǎng)對(duì)子女的過(guò)份溺愛(ài)，養(yǎng)成了孩子羨慕虛榮、講究吃穿，不愿吃苦耐勞，在困難面前畏縮不前的不良思想和品行。也有些家長(zhǎng)本身的文化知識(shí)和思想道德素質(zhì)低，缺乏正確理想，講究實(shí)惠，并自覺(jué)或不自覺(jué)地以自己的思想影響子女，從而養(yǎng)成了孩子自私心較重，只講究物質(zhì)享受的思想。部分農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)子女學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)或監(jiān)督十分困難，長(zhǎng)年在外務(wù)工的家長(zhǎng)其女子只能由長(zhǎng)輩領(lǐng)養(yǎng)，根本談不上指導(dǎo)，只會(huì)是放縱、溺愛(ài)。其次，家長(zhǎng)因工作、生意、辦廠早出晚歸，限于時(shí)間和水平，很少有時(shí)間和精神關(guān)心子女的學(xué)習(xí)情況，能過(guò)問(wèn)一下就很好了，根本做不到細(xì)問(wèn)或更多的關(guān)心，大部分家長(zhǎng)還認(rèn)為子女上學(xué)讀書應(yīng)該由學(xué)校管教，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)供給，不出問(wèn)題就放心了，一進(jìn)子女在學(xué)校出問(wèn)題或聽(tīng)到學(xué)習(xí)成績(jī)不好，便非打即罵，痛斥一頓。部分農(nóng)村家長(zhǎng)壓抑了子女的課外正常興趣，給子女只是增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而不考慮子女的智力發(fā)展和自身素質(zhì)的發(fā)展，導(dǎo)致他們常在家長(zhǎng)面前撒謊或產(chǎn)生厭學(xué)的不良行為。部分農(nóng)村家庭（組合家庭、殘缺家庭）的不完整、不和睦，也直接殃及到子女的健康成長(zhǎng)。農(nóng)村家庭教育的薄弱與不當(dāng)，使女子養(yǎng)成了不良的思想品行和習(xí)慣。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)校和教師在學(xué)生家長(zhǎng)的心目中有較高的威信，因此，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)農(nóng)村家庭教育的指導(dǎo)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)們的聯(lián)系、配合，共同研究學(xué)生的教育問(wèn)題，提高家長(zhǎng)的思想文化素質(zhì)和家庭教育水平，使廣大青少年兒童從小有良好的思想品行教育，養(yǎng)成良好的個(gè)性和習(xí)慣。二、對(duì)策與方法學(xué)校應(yīng)重視家訪、來(lái)訪工作。班主任要正確認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)農(nóng)村家庭教育的重要性，對(duì)艱苦細(xì)致的組織工作有充分的思想準(zhǔn)備，并且要搞好調(diào)查研究，摸清每個(gè)學(xué)生家庭教育的特點(diǎn)、文化水平和社會(huì)環(huán)境。只有在了解學(xué)生家庭情況的基礎(chǔ)上，才能更好地作出指導(dǎo)家庭教育的方法和意見(jiàn)。具體做法有：（1）建立學(xué)生家庭檔案；（2）建立優(yōu)等生及落后生學(xué)生的思、品檔案；（3）建立每月半天的班級(jí)“家長(zhǎng)接待日”；（4）設(shè)立“班級(jí)家庭聯(lián)系卡”；（5）建立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)；（6）建立每月半天的“課堂教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”，每學(xué)期召開(kāi)期初、期末工作會(huì)議。每學(xué)期按不同層次、不同類型組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，有針對(duì)性解決一些實(shí)際問(wèn)題，起到良好效果。開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，可以鼓勵(lì)學(xué)校教師，可以促進(jìn)廣大家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)校，了解學(xué)校教育的目的、要求，協(xié)助學(xué)校教育孩子，可以使整個(gè)社會(huì)重視教育。具體做法是：（1）同年段不同類型的家長(zhǎng)座談會(huì)