農(nóng)村幼兒早期教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究(文件)
【正文】 師流失，這對(duì)于本來(lái)就落后的農(nóng)村幼教無(wú)疑是雪上加霜。但這種學(xué)歷和與專業(yè)素質(zhì)和能力不成正比。也以我園為例，這幾年引進(jìn)的教師百分之七十屬于外系統(tǒng)?！ ?．缺乏完善的制度 幼兒的早期教育不僅僅是家庭或是幼兒園的事，社區(qū)教育也是重要的一環(huán)促進(jìn)孩子的發(fā)展。從社區(qū)教育來(lái)看社區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展還相對(duì)滯后，真正涉及社會(huì)文化與教育方面的社區(qū)服務(wù)與社區(qū)管理甚少，涉及幼兒早期教育的就更少?，F(xiàn)代社會(huì)壓力增多，人們的心理健康水平下降，為了更好的教育下一代，家長(zhǎng)們應(yīng)多學(xué)習(xí)教育子女方面的科學(xué)知識(shí)，多開(kāi)展親子活動(dòng)，增進(jìn)了解，在處理孩子問(wèn)題上，理性分析正確對(duì)待。通過(guò)一系列的活動(dòng)使自己獲得正確的、科學(xué)的育兒方法和技能。這樣，就可以收到事半功倍的效果?！ 。?）統(tǒng)一培養(yǎng) 師范學(xué)校及擴(kuò)大招收二、三年制的幼師班學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)有重點(diǎn)地向農(nóng)村、逐年增加鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下生源所占比例，實(shí)行嚴(yán)格的定向分配政策和保護(hù)性安置措施，全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)合格的幼教師資。要注意調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高教師的政治地位，改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇，對(duì)自學(xué)成才、工作出色的教師應(yīng)給予一定的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓各方面條件合格的教師有進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，工資待遇不低于鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務(wù)員收入水平等。對(duì)于教育設(shè)施設(shè)備改建或新建是幼兒園幼兒活動(dòng)室人均使用面積不小于2平方米，戶外活動(dòng)場(chǎng)地基本滿足兒童活動(dòng)的需要。 2．建立科學(xué)有效的管理機(jī)制 制定關(guān)于農(nóng)村開(kāi)展社區(qū)早期教育活動(dòng)的相關(guān)規(guī)定，對(duì)早期教育的活動(dòng)形式、內(nèi)容、教師來(lái)源、活動(dòng)頻率、玩具設(shè)備和檔案資料等提出明確要求。教育主管部門具體負(fù)責(zé)，并對(duì)早期教育進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)評(píng)估、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出困難和問(wèn)題，確定下一階段工作的重點(diǎn)和方向；衛(wèi)生保健部門負(fù)責(zé)提供醫(yī)療、衛(wèi)生、防疫等的技術(shù)、業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)等；婦聯(lián)、團(tuán)委與教育部門一起進(jìn)入農(nóng)戶進(jìn)行動(dòng)員工作，宣傳早期教育知識(shí)并指導(dǎo)家長(zhǎng)育兒、參與各幼兒園舉辦的親子活動(dòng)、育兒沙龍；財(cái)政部門負(fù)責(zé)多渠道籌措幼教經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)設(shè)良好的早期教育環(huán)境。參考文獻(xiàn)： [1] 馮曉霞等 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（施行）》解讀 江蘇教育出版社”如果政府能把嬰幼兒早期教育納義務(wù)教育范疇，相信我們的早期教育會(huì)有更好的發(fā)展。例建立長(zhǎng)效宣傳機(jī)制，在社區(qū)通過(guò)展板、演出、教育咨詢、活動(dòng)等形式，宣傳學(xué)前教育條例、科學(xué)育兒知識(shí)等、充分利用一切機(jī)會(huì)為社區(qū)早期教育提供服務(wù)?！ 。ㄈ┥鐓^(qū)幼兒教育方面 ?。保晟乒芾碇贫取 ?gòu)建農(nóng)村早期教育管理網(wǎng)絡(luò)： 以幼兒園為基地，以社區(qū)、家庭為依托，以建構(gòu)早期教育管理網(wǎng)絡(luò)為切入點(diǎn)，逐步建立和完善了 “橫向到邊、縱向到底、責(zé)任到人，點(diǎn)面結(jié)合、覆蓋全面”的早期教育管理網(wǎng)絡(luò)。各級(jí)政府和社會(huì)各界要關(guān)心支持農(nóng)村的早期教育工作?！ 。?）園本培訓(xùn) 幼兒園利用本園的教育資源對(duì)幼兒教師實(shí)行逐級(jí)管理和進(jìn)行全面指導(dǎo)，開(kāi)展教育、教學(xué)研究，集體討論、備課，共同制定教育計(jì)劃和教學(xué)方案，組織觀摩、評(píng)估活動(dòng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，“以老帶新”，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。在家庭教育中應(yīng)協(xié)調(diào)組織好家庭成員教育的一致性，從而有效地促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。如果大家對(duì)孩子的教育界要求能事先協(xié)商，并且在執(zhí)行過(guò)程中相互支持，做到要求一致、態(tài)度一致、方法一致，那么就會(huì)使孩子感到成人意見(jiàn)是堅(jiān)決有力、必須服從的?！ ?．積極參加家長(zhǎng)學(xué)校，科學(xué)育兒 積極參加社會(huì)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)辦的家長(zhǎng)學(xué)校。因此，只有發(fā)揮社區(qū)、家庭、幼兒園的合力作用，形成良好的教育環(huán)境。這部分教師的成長(zhǎng)要經(jīng)過(guò)一個(gè)磨合的過(guò)程，職初期教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，最初工作的幾年會(huì)感到無(wú)所適從，工作中會(huì)出現(xiàn)叫多的問(wèn)題，影響幼兒教育的質(zhì)量。例在農(nóng)村有城市幼兒園所望塵莫及的可以為幼兒教育提供豐富而生動(dòng)素材的大自然和社會(huì)環(huán)境，然而，一些農(nóng)村幼兒園卻盲目照搬城市的教育內(nèi)容
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