農(nóng)村幼兒早期教育現(xiàn)狀與對策研究-全文預(yù)覽
【正文】 與方法，未能根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展、文化習(xí)俗、辦班形式、現(xiàn)實條件等方面的不同情況，選擇教育內(nèi)容，設(shè)計教育方案，組織教育活動，而是把幼兒關(guān)在教室里，忽視了戶外廣闊的天地，讓幼兒靜坐、旁聽、觀看教師的講解與示范，沒有因地制宜，就地取材，為幼兒提供多種游戲和活動材料，這在很大程度上與農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)不高有關(guān)系，他們沒有能力想到或做到。以我們幼兒園為例在這幾年中進進出出的老師有很多，基本上每年都有教師調(diào)出本單位，到其他更有前途的地方去了。另一方面農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)業(yè)務(wù)能力較低。與孩子的父母相比較而言，雖然老人在撫育隔輩人方面有好的教育傳統(tǒng)、高度的責(zé)任感、濃厚的愛、豐富的知識、經(jīng)驗和充足的時間，但由于受舊教育和舊觀念的束縛和影響，又有著一些消極因素：易溺愛、放縱、“言聽計從”；封建家長作風(fēng)，“一切由我說了算”；思想保守和僵化，常用老規(guī)矩、老方法對待孩子；用靜態(tài)方式來撫養(yǎng)孩子。雖然家長有望子成龍、盼女成鳳的美好愿望，但由于家庭困難，家長認為孩子上幼兒園要交這么多的錢，還不如，將孩子留在家自己帶，還能省下不少的錢?！ ?．家長不重視幼兒教育 在農(nóng)村的許多家長都認為孩子上不上幼兒園沒關(guān)系，認為小孩子還小也不會學(xué)什么，干嗎那么麻煩天天送進送出，還不如放在家里。幼兒早期教育問題存在的原因是多方面的，既有家庭教育方面的原因也有幼兒園、社區(qū)方面的原因。教學(xué)內(nèi)容方面，使用的是小學(xué)一年級教材，注重讀、寫、算的學(xué)習(xí)，許多時候使用的是城市化較強的課本，沒有突出小孩子所處的環(huán)境內(nèi)容。不少幼兒園將小學(xué)對學(xué)生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來，往幼兒頭上套。在我們的工作中我們常?；匕l(fā)現(xiàn)老師的教育要求與家長的教育是不一樣的。有的爺爺、奶奶心中明知道不可過于寵愛孩子，但在孩子父母教育孩子的時候，就會控制不住自己幫著孩子說話，袒護孩子。三年制的幼兒園，許多幼兒都只上一二年，幼兒園的大班常常會超編，而中小班卻常常學(xué)額不滿。 在我們農(nóng)村家長更多的是重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會方面的健康；或重智力的培養(yǎng)輕各種能力的培養(yǎng)。“?！本褪潜Ｗo幼兒的健康。在我們農(nóng)村幼兒的早期教育同樣也存在不少問題。 隨著社會和科學(xué)的發(fā)展，人們越來越清楚地認識到早期教育對人的一生的巨大作用，認識到生命早期教育的特殊重要性,當今社會提倡優(yōu)生優(yōu)育,人們也越來越多地關(guān)注兒童的發(fā)展。 許多國家的嬰幼兒發(fā)育研究機構(gòu)也經(jīng)過多年研究表明：一個人的學(xué)習(xí)能力的50%是在生命的頭四年中發(fā)展起來的，另外的30%是在八歲之前發(fā)展起來的，很多思想、習(xí)慣和智力是在幼兒期打下基礎(chǔ)的，中國的古語說“三歲看老”就是這個意思。農(nóng)村幼兒早期教育現(xiàn)狀與對策研究上海崇明豎新幼兒園美國教育專家巴甫洛夫說過：“嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天”家長及社會應(yīng)特別重視0～6歲兒童的早期教育及早期訓(xùn)練。使幼兒受到良好的早期教育促進兒童身心健康，是一項長期而艱巨的工程，涉及范圍廣泛，生物學(xué)因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會環(huán)境因素，都會起著重要的影響作用。雖然人們都在關(guān)心，重視幼兒的早期教育，但在幼兒早期教育的實施過程中并不像人們想象中那樣簡單，總有這樣那樣的問題，讓人感到遺憾?！ ?．教養(yǎng)內(nèi)容不全面 幼兒教育中由于教育對象年齡小的特殊性,對于幼兒既要養(yǎng)又要育，其中“養(yǎng)”也相當重要的一部分，因而對于幼兒的教養(yǎng)要求保教并重。如幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；傳授知識經(jīng)驗，發(fā)展智力、語言及社會適應(yīng)能力；培養(yǎng)積極的情感和良好的個性品質(zhì)。 ?。ǘ┯變喝雽W(xué)率偏低 目前在我們農(nóng)村幼兒園學(xué)齡前期（大班年齡段）的幼兒入學(xué)率較高，大班的入學(xué)率可達到100%，中小班的幼兒隨著幼兒年齡遞減入學(xué)率降低，小班年齡間段的幼兒家長認為孩子太小不放心送進幼兒園。例當孩
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