農(nóng)村幼兒早期教育現(xiàn)狀與對策研究-免費閱讀
【正文】 從我國幼兒教育發(fā)展的實際情況和政府提出的目標(biāo)來看，如果僅僅依靠托幼機構(gòu)的力量，是難以為每個幼兒提供接受幼兒教育的機會的，這就要求我們必須開展并加強幼兒園、家庭與社區(qū)之間的合作，“必須動員全社會的力量，挖掘當(dāng)?shù)厝肆Α⑽锪Y源，采取多渠道、多形式，提供與當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟、文化發(fā)展相適應(yīng)的保育和教育、以滿足學(xué)前兒童發(fā)展及家長教育子女的需要。使幼兒園的設(shè)施設(shè)備符合相關(guān)規(guī)定和安全、衛(wèi)生的要求，并按一定規(guī)范化的標(biāo)準(zhǔn)配備數(shù)量充足、功能齊全、現(xiàn)代化程度較高的教室、功能用房、活動場所以及儀器、設(shè)備、圖書資料等?！ 。?）在職培訓(xùn) 經(jīng)常對農(nóng)村幼兒教師、鄉(xiāng)幼教輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)，提高其教育、教學(xué)能力，組織及管理能力；并要求她們回鄉(xiāng)后再進行“二級培訓(xùn)”，使正確的教育觀念、科學(xué)的幼教知識和技能得以推廣和普及，推動農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展?！ ?．家庭中的幼兒早期教育保持一致性 在家庭教育中家庭成員對待孩子一致的重要性。這就需要有完善的社區(qū)教育管理制度，保證社區(qū)的早期教育能夠很好的實施。這些外系統(tǒng)的教師缺乏幼兒教師的專業(yè)知識，及專業(yè)技能，對幼兒教育知之甚少。缺乏尊師重教的氛圍，沒有強大的經(jīng)濟支撐，很難吸引優(yōu)秀教師長期從事幼教，也難以留住現(xiàn)有的教師，穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊伍。農(nóng)村“隔代教育”現(xiàn)象日漸增多。還有些家長文化程度較低，不懂得幼兒家庭教育的內(nèi)容和方法，家庭中常用的教育方法是“打罵”、“批評”、“懲罰”、“哄騙”。不少幼兒園違背素質(zhì)教育原則，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，不是組織幼兒從游戲中學(xué)習(xí)，而是要求幼兒象小學(xué)生那樣聽課，象小學(xué)生那樣學(xué)知識，象小學(xué)生那樣做作業(yè)，辦園方向和辦園目標(biāo)嚴重脫離幼兒實際?！ ?．家園要求不一致 幼兒教育的不一致還體現(xiàn)在家園教育的不一致?！ 。ǘ┯變喝雽W(xué)率偏低 目前在我們農(nóng)村幼兒園學(xué)齡前期（大班年齡段）的幼兒入學(xué)率較高，大班的入學(xué)率可達到100%，中小班的幼兒隨著幼兒年齡遞減入學(xué)率降低，小班年齡間段的幼兒家長認為孩子太小不放心送進幼兒園?！ ?．教養(yǎng)內(nèi)容不全面 幼兒教育中由于教育對象年齡小的特殊性,對于幼兒既要養(yǎng)又要育，其中“養(yǎng)”也相當(dāng)重要的一部分，因而對于幼兒的教養(yǎng)要求保教并重。使幼兒受到良好的早期教育促進兒童身心健康，是一項長期而艱巨的工程，涉及范圍廣泛，生物學(xué)因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會環(huán)境因素，都會起著重要的影響作用。農(nóng)村幼兒早期教育現(xiàn)狀與對策研究上海崇明豎新幼兒園 隨著社會和科學(xué)的發(fā)展，人們越來越清楚地認識到早期教育對人的一生的巨大作用，認識到生命早期教育的特殊重要性,當(dāng)今社會提倡優(yōu)生優(yōu)育,人們也越來越多地關(guān)注兒童的發(fā)展?！氨！本褪潜Ｗo幼兒的健康。三年制的幼兒園，許多幼兒都只上一二年，幼兒園的大班常常會超編，而中小班卻常常學(xué)額不滿。在我們的工作中我們常?；匕l(fā)現(xiàn)老師的教育要求與家長的教育是不一樣的。教學(xué)內(nèi)容方面，使用的是小學(xué)一年級教材，注重讀、寫、算的學(xué)習(xí)，許多時候使用的是城市化較強的課本，沒有突出小孩子所處的環(huán)境內(nèi)容?！ ?．家長不重視幼兒教育 在農(nóng)村的許多家長都認為孩子上不上幼兒園沒關(guān)系，認為小孩子還小也不會學(xué)什么，干嗎那么麻煩天天送進送出，還不如放在家里。與孩子的父母相比較而言，雖然老人在撫育隔輩人方面有好的教育傳統(tǒng)、高度的責(zé)任感、濃厚的愛、豐富的知識、經(jīng)驗和充足的時間，但由于受舊教育和舊觀念的束縛和影響，又有著一些消極因素：易溺愛、放縱、“言聽計從”；封建家長作風(fēng)，“一切由我說了算”；思想保守和僵化，常用老規(guī)矩、老方法對待孩子；用靜態(tài)方式來撫養(yǎng)孩子。以我們幼兒園為例在這幾年中進進出出的老師有很多，基本上每年都有教師調(diào)出本單位，到其他更有前途的地方去了。這部分教師的成長要經(jīng)過一個磨合
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