農(nóng)村幼兒早期教育現(xiàn)狀與對策研究(更新版)
【正文】 文化習俗、辦班形式、現(xiàn)實條件等方面的不同情況，選擇教育內(nèi)容，設(shè)計教育方案，組織教育活動，而是把幼兒關(guān)在教室里，忽視了戶外廣闊的天地，讓幼兒靜坐、旁聽、觀看教師的講解與示范，沒有因地制宜，就地取材，為幼兒提供多種游戲和活動材料，這在很大程度上與農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)不高有關(guān)系，他們沒有能力想到或做到。另一方面農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)業(yè)務(wù)能力較低。雖然家長有望子成龍、盼女成鳳的美好愿望，但由于家庭困難，家長認為孩子上幼兒園要交這么多的錢，還不如，將孩子留在家自己帶，還能省下不少的錢。幼兒早期教育問題存在的原因是多方面的，既有家庭教育方面的原因也有幼兒園、社區(qū)方面的原因。不少幼兒園將小學對學生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來，往幼兒頭上套。有的爺爺、奶奶心中明知道不可過于寵愛孩子，但在孩子父母教育孩子的時候，就會控制不住自己幫著孩子說話，袒護孩子?！ ≡谖覀冝r(nóng)村家長更多的是重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會方面的健康；或重智力的培養(yǎng)輕各種能力的培養(yǎng)。在我們農(nóng)村幼兒的早期教育同樣也存在不少問題?！ ≡S多國家的嬰幼兒發(fā)育研究機構(gòu)也經(jīng)過多年研究表明：一個人的學習能力的50%是在生命的頭四年中發(fā)展起來的，另外的30%是在八歲之前發(fā)展起來的，很多思想、習慣和智力是在幼兒期打下基礎(chǔ)的，中國的古語說“三歲看老”就是這個意思。美國教育專家巴甫洛夫說過：“嬰兒降生的第三天開始教育，就遲了兩天”家長及社會應(yīng)特別重視0～6歲兒童的早期教育及早期訓練。雖然人們都在關(guān)心，重視幼兒的早期教育，但在幼兒早期教育的實施過程中并不像人們想象中那樣簡單，總有這樣那樣的問題，讓人感到遺憾。如幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣；傳授知識經(jīng)驗，發(fā)展智力、語言及社會適應(yīng)能力；培養(yǎng)積極的情感和良好的個性品質(zhì)。例當孩子任性時，孩子的父母一般不會輕易答應(yīng)孩子的無理要求，而爺爺、奶奶則比較心軟。幼兒教育小學化主要表現(xiàn)在以下兩個方面： 1．在行為規(guī)范方面 要求幼兒象小學生一樣遵規(guī)守紀，少動少玩。二、農(nóng)村幼兒早期教育存在問題的原因分析 由于早期教育具有較強的社會性，幼兒的早期教育不僅僅是幼兒園的事情，與社區(qū)、家庭的聯(lián)系也十分密切?！ ?．農(nóng)民經(jīng)濟收入偏低 在我們農(nóng)村多數(shù)家庭以務(wù)農(nóng)為主，農(nóng)民的經(jīng)濟收入并不高，幼兒教育不屬于義務(wù)教育，每年四千元左右的學費相當于一位家長的年收入，是農(nóng)村老人兩年的養(yǎng)老金。一方面是幼兒教師流失現(xiàn)象比較嚴重，有一部分教師是脫離幼兒教師這一工作崗位，也有一部分教師是離開農(nóng)村到大都市中去工作。幼兒教育的問題，如小學化，更突出地出現(xiàn)在農(nóng)村，究其原因，與農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)、農(nóng)村的教育條件是有著密切聯(lián)系的。孩子生活在社會的大環(huán)境里，如果光靠幼兒園是完成不了教育目標的。 ?。?）．正確的育兒觀 充分利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)信息等傳媒了解嬰幼兒早期家庭教育，及時掌握現(xiàn)代育兒的新理念、新方法，從而樹立正確的育兒理念。假如教育不一致，或相互矛盾，則只會使孩子感到無所適從，或見風使舵，從中取巧，乘機提出不合理的要求，或陽奉陰違，欺騙成人，學會“兩面三刀”，最終使彼此間的影響互相抵銷，正確的要求不能貫徹、實行，家長的威信也不能很好地樹立、鞏固，孩子的是非觀念難以形成，以致良好的行為習慣得不到強化?！ ?．加大教育投入，改善教育條件 學前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展學前教育，對促進兒童身心和諧發(fā)展，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，提高國民整體素質(zhì)，具有重要意義。各基層單位相繼建立了早期教育的等規(guī)章制度。 2002年4月第一版 [2] 李生蘭《幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究》 華東師范大學出版社 2003年版 [3] 李生蘭《學前兒童家庭教育》 華東師范大學出版社 2006年版
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