農(nóng)村幼兒早期教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究(更新版)
【正文】 文化習(xí)俗、辦班形式、現(xiàn)實(shí)條件等方面的不同情況，選擇教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)教育方案，組織教育活動(dòng)，而是把幼兒關(guān)在教室里，忽視了戶外廣闊的天地，讓幼兒靜坐、旁聽(tīng)、觀看教師的講解與示范，沒(méi)有因地制宜，就地取材，為幼兒提供多種游戲和活動(dòng)材料，這在很大程度上與農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)不高有關(guān)系，他們沒(méi)有能力想到或做到。另一方面農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)業(yè)務(wù)能力較低。雖然家長(zhǎng)有望子成龍、盼女成鳳的美好愿望，但由于家庭困難，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上幼兒園要交這么多的錢，還不如，將孩子留在家自己帶，還能省下不少的錢。幼兒早期教育問(wèn)題存在的原因是多方面的，既有家庭教育方面的原因也有幼兒園、社區(qū)方面的原因。不少幼兒園將小學(xué)對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范要求搬到幼兒園來(lái)，往幼兒頭上套。有的爺爺、奶奶心中明知道不可過(guò)于寵愛(ài)孩子，但在孩子父母教育孩子的時(shí)候，就會(huì)控制不住自己幫著孩子說(shuō)話，袒護(hù)孩子?！ ≡谖覀冝r(nóng)村家長(zhǎng)更多的是重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會(huì)方面的健康；或重智力的培養(yǎng)輕各種能力的培養(yǎng)。在我們農(nóng)村幼兒的早期教育同樣也存在不少問(wèn)題?！ ≡S多國(guó)家的嬰幼兒發(fā)育研究機(jī)構(gòu)也經(jīng)過(guò)多年研究表明：一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力的50%是在生命的頭四年中發(fā)展起來(lái)的，另外的30%是在八歲之前發(fā)展起來(lái)的，很多思想、習(xí)慣和智力是在幼兒期打下基礎(chǔ)的，中國(guó)的古語(yǔ)說(shuō)“三歲看老”就是這個(gè)意思。美國(guó)教育專家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“嬰兒降生的第三天開(kāi)始教育，就遲了兩天”家長(zhǎng)及社會(huì)應(yīng)特別重視0～6歲兒童的早期教育及早期訓(xùn)練。雖然人們都在關(guān)心，重視幼兒的早期教育，但在幼兒早期教育的實(shí)施過(guò)程中并不像人們想象中那樣簡(jiǎn)單，總有這樣那樣的問(wèn)題，讓人感到遺憾。如幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力、語(yǔ)言及社會(huì)適應(yīng)能力；培養(yǎng)積極的情感和良好的個(gè)性品質(zhì)。例當(dāng)孩子任性時(shí)，孩子的父母一般不會(huì)輕易答應(yīng)孩子的無(wú)理要求，而爺爺、奶奶則比較心軟。幼兒教育小學(xué)化主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面： 1．在行為規(guī)范方面 要求幼兒象小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)，少動(dòng)少玩。二、農(nóng)村幼兒早期教育存在問(wèn)題的原因分析 由于早期教育具有較強(qiáng)的社會(huì)性，幼兒的早期教育不僅僅是幼兒園的事情，與社區(qū)、家庭的聯(lián)系也十分密切。 3．農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入偏低 在我們農(nóng)村多數(shù)家庭以務(wù)農(nóng)為主，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入并不高，幼兒教育不屬于義務(wù)教育，每年四千元左右的學(xué)費(fèi)相當(dāng)于一位家長(zhǎng)的年收入，是農(nóng)村老人兩年的養(yǎng)老金。一方面是幼兒教師流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有一部分教師是脫離幼兒教師這一工作崗位，也有一部分教師是離開(kāi)農(nóng)村到大都市中去工作。幼兒教育的問(wèn)題，如小學(xué)化，更突出地出現(xiàn)在農(nóng)村，究其原因，與農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)、農(nóng)村的教育條件是有著密切聯(lián)系的。孩子生活在社會(huì)的大環(huán)境里，如果光靠幼兒園是完成不了教育目標(biāo)的?！ 。?）．正確的育兒觀 充分利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)信息等傳媒了解嬰幼兒早期家庭教育，及時(shí)掌握現(xiàn)代育兒的新理念、新方法，從而樹立正確的育兒理念。假如教育不一致，或相互矛盾，則只會(huì)使孩子感到無(wú)所適從，或見(jiàn)風(fēng)使舵，從中取巧，乘機(jī)提出不合理的要求，或陽(yáng)奉陰違，欺騙成人，學(xué)會(huì)“兩面三刀”，最終使彼此間的影響互相抵銷，正確的要求不能貫徹、實(shí)行，家長(zhǎng)的威信也不能很好地樹立、鞏固，孩子的是非觀念難以形成，以致良好的行為習(xí)慣得不到強(qiáng)化?！ ?．加大教育投入，改善教育條件 學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展學(xué)前教育，對(duì)促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，提高國(guó)民整體素質(zhì)，具有重要意義。各基層單位相繼建立了早期教育的等規(guī)章制度。 2002年4月第一版 [2] 李生蘭《幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究》 華東師范大學(xué)出版社 2003年版 [3] 李生蘭《學(xué)前兒童家庭教育》 華東師范大學(xué)出版社 2006年版
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