農(nóng)村幼兒早期教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究(存儲(chǔ)版)
【正文】 的過程，職初期教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，最初工作的幾年會(huì)感到無所適從，工作中會(huì)出現(xiàn)叫多的問題，影響幼兒教育的質(zhì)量。如果大家對(duì)孩子的教育界要求能事先協(xié)商，并且在執(zhí)行過程中相互支持，做到要求一致、態(tài)度一致、方法一致，那么就會(huì)使孩子感到成人意見是堅(jiān)決有力、必須服從的?！ 。?）園本培訓(xùn) 幼兒園利用本園的教育資源對(duì)幼兒教師實(shí)行逐級(jí)管理和進(jìn)行全面指導(dǎo)，開展教育、教學(xué)研究，集體討論、備課，共同制定教育計(jì)劃和教學(xué)方案，組織觀摩、評(píng)估活動(dòng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，“以老帶新”，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。 ?。ㄈ┥鐓^(qū)幼兒教育方面 １．完善管理制度 構(gòu)建農(nóng)村早期教育管理網(wǎng)絡(luò)： 以幼兒園為基地，以社區(qū)、家庭為依托，以建構(gòu)早期教育管理網(wǎng)絡(luò)為切入點(diǎn)，逐步建立和完善了 “橫向到邊、縱向到底、責(zé)任到人，點(diǎn)面結(jié)合、覆蓋全面”的早期教育管理網(wǎng)絡(luò)?！比绻馨褘胗變涸缙诮逃{義務(wù)教育范疇，相信我們的早期教育會(huì)有更好的發(fā)展。教育主管部門具體負(fù)責(zé)，并對(duì)早期教育進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)評(píng)估、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出困難和問題，確定下一階段工作的重點(diǎn)和方向；衛(wèi)生保健部門負(fù)責(zé)提供醫(yī)療、衛(wèi)生、防疫等的技術(shù)、業(yè)務(wù)咨詢服務(wù)等；婦聯(lián)、團(tuán)委與教育部門一起進(jìn)入農(nóng)戶進(jìn)行動(dòng)員工作，宣傳早期教育知識(shí)并指導(dǎo)家長育兒、參與各幼兒園舉辦的親子活動(dòng)、育兒沙龍；財(cái)政部門負(fù)責(zé)多渠道籌措幼教經(jīng)費(fèi)，創(chuàng)設(shè)良好的早期教育環(huán)境。對(duì)于教育設(shè)施設(shè)備改建或新建是幼兒園幼兒活動(dòng)室人均使用面積不小于2平方米，戶外活動(dòng)場(chǎng)地基本滿足兒童活動(dòng)的需要。 ?。?）統(tǒng)一培養(yǎng) 師范學(xué)校及擴(kuò)大招收二、三年制的幼師班學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)有重點(diǎn)地向農(nóng)村、逐年增加鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下生源所占比例，實(shí)行嚴(yán)格的定向分配政策和保護(hù)性安置措施，全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)合格的幼教師資。通過一系列的活動(dòng)使自己獲得正確的、科學(xué)的育兒方法和技能。從社區(qū)教育來看社區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展還相對(duì)滯后，真正涉及社會(huì)文化與教育方面的社區(qū)服務(wù)與社區(qū)管理甚少，涉及幼兒早期教育的就更少。也以我園為例，這幾年引進(jìn)的教師百分之七十屬于外系統(tǒng)。同時(shí)農(nóng)村教師工作超負(fù)荷，平均每班人數(shù)多，造成了教師工作量的增加和教學(xué)的困難，最為直接的難題就是課堂紀(jì)律，課堂紀(jì)律難以維持，而幼兒教師的待遇不高，導(dǎo)致農(nóng)村教師流失，當(dāng)前，在農(nóng)村的幼兒師資隊(duì)伍中，部分有能力的農(nóng)村幼兒教師到城市等條件更好的地方發(fā)展，大量的中青年骨干教師流失，這對(duì)于本來就落后的農(nóng)村幼教無疑是雪上加霜?！ ?．隔代教育現(xiàn)象增多 隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在的許多家庭中由于孩子父母的工作關(guān)系一些年青家長自己的工作繁忙，孩子往往一出生就交由爺爺、奶奶照顧。二是有的家長盲目地超前和過度的教育，沒有根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，把應(yīng)該在下階段做的事，提早到3歲前來做片面強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子施行識(shí)字、數(shù)數(shù)教育?！ ?．在學(xué)習(xí)知識(shí)方面 要求幼兒象小學(xué)生一樣以學(xué)為主，刻苦學(xué)習(xí)。家庭成員對(duì)孩子的教育方法，要求不一致。這些都說明我們的教育還存在著種種弊端，幼兒早期教育不全面不完整。幼兒03歲這一階段的教育是缺失，幼兒的教育是不完整的。健全的人格，不僅是個(gè)人、家庭健康生活的基本保證，也是提高整個(gè)國家人口素質(zhì)的關(guān)鍵。 鈕愛萍 引言 早期教育是指從出生到進(jìn)入小學(xué)以前這段時(shí)期（06歲）對(duì)兒童進(jìn)行一定的有目的，有計(jì)劃的教育。讓每個(gè)兒童都接受良好的早期教育，為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，已經(jīng)成為全社會(huì)共同的責(zé)任。但健康的內(nèi)涵十分廣泛，有身體方面的，有心理方面的，還有社會(huì)方面的。而三歲以下的農(nóng)村幼兒進(jìn)入托幼機(jī)構(gòu)的更少基本沒有。例老師要求幼兒小朋友之間不要打架，有什么事用嘴說，小事情要原諒別人，但家長教育孩子，自己不能吃虧，別人打你，你也要打他。教學(xué) 方法上，教師講、幼兒聽，教師念、幼兒讀，教師做、幼兒看的“注入式”
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