華德福兒童早期教育的本質(zhì)(編輯修改稿)
2025-06-08 00:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 看到一些符合道德規(guī)范的行為，那么在他們的大腦和血液循環(huán)系統(tǒng)里，就能為構(gòu)建一個健康的道德打下一個物質(zhì)的基礎。（魯?shù)婪蚴诽辜{《兒童的教育》）真實的、有意義的、有目的且適合兒童需要的工作，是那些依照兒童本質(zhì)的、天生的需求，具有明顯的教育意義的活動。因此，教師不應該“構(gòu)想”和設計兒童的活動和教學計劃，而應該把注意力放在她自己的有意義的工作上，通過在教室這個“家”里的各種活動的字樣每一天和不同季節(jié)的生活，這些活動包括：烹飪、烘焙、園藝、洗衣和清潔、對環(huán)境中的各種玩具、材料的創(chuàng)出性使用和整理以及對兒童的身體的照顧。這樣就能創(chuàng)造出一個自由的環(huán)境和氛圍，使每個孩子的個性都能被喚醒，這并不意味著兒童只是簡單地重復外在的來自成人的行為，而是讓他們?nèi)ンw驗內(nèi)在的行為態(tài)度，包括了投入、關注、決心、注意力和成人的創(chuàng)造精神。在這之后，每個孩子就會通過創(chuàng)造性的、自由的玩耍以及積極的運動，按照個體的內(nèi)在需要和能力自由地扮演符合他們自己身份的各種藝術角色。在這里，我們的關注的問題是：1.成年人的有意義的行為是如何貫穿于室內(nèi)和戶外的小組活動之中？2.教師或其他照看兒童的成人是否表里如一地充滿熱忱，藝術化地對待生活和工作？3.在一個創(chuàng)造性的過程中，教師是否展示出相關的藝術性？4.教師的教學活動是否真正地有意義和目的性？是否具體適宜于兒童掌握的邏輯秩序？5.兒童是否通過他們的玩耍來模仿成人的工作？（這里所關注的并不是教師的外在行為，而更重要的是她工作時的內(nèi)在態(tài)度）6.兒童在他們玩耍中表現(xiàn)出什么樣的特質(zhì)？自由的、充滿想象力的玩耍“在兒童的玩耍中，我們只能提供一個教育的環(huán)境。兒童在玩耍中所獲得的教益根本地來源于其自身的活動，這些活動的本身并沒有固定的規(guī)則可循。玩耍的真正教育價值來自于我們對規(guī)則、規(guī)律以及各種教育理論的忽視，讓兒童自由發(fā)展，不受束縛?！保?shù)婪蚴诽辜{《人智學背景下的自我教育》）同時，還有一個貌似相關的表述：“在玩耍中給與一定指引是感覺教育的根本任務，被喻為是一種適合人類的教育的藝術......一個兒童早期教育工作者不須鍛煉自己的觀察力，反正自己的藝術眼光，通過觀察每個兒童的玩耍，發(fā)掘他們的獨特性?！保ㄕ贼?shù)婪蚴诽辜{在1921年2月24日發(fā)表于荷蘭Utrecht的未經(jīng)翻譯的演講）幼兒通過玩耍來學習，他們的玩耍完全是以一種獨立的方式進行，斌不受制于他們的心靈和精神的獨特的結(jié)構(gòu)，也不受制于他們對于所處的外部世界的獨特體驗。同時，每個孩子獨特的玩耍方式也許會給他/她的“命運”是如何與一個成年人相連的。教師的任務是如何創(chuàng)造一個環(huán)境，盡可能地使兒童進行健康的玩耍，這個環(huán)境包括周圍的物質(zhì)環(huán)境、教室的裝飾和各種玩具；同時還包括了教師所控制的各種環(huán)境因素：活動的社會環(huán)境和社會交往、內(nèi)在的、精神上的思想、目的和想象力。關于兒童在幼兒園里的玩耍，我們要關注的問題是：？玩耍是否是主動的、活躍的、健康的和具有創(chuàng)造性的？兒童的玩耍是否是自發(fā)的、高度投入的？同時具有社會性和獨立性？？、社會交往和身體的運動的發(fā)展提供了多樣的、無限的可能？？與室內(nèi)活動相比，兒童在戶外活動有什么區(qū)別？戶外活動和室內(nèi)活動的時間如何分配？對兒童的成長力的保護“雖然對于每個人來說，在其日后的生活中，保持完全的清醒狀態(tài)是非常必要的，然而，就孩子而言，在他們的童年的早期時代，應該允許他們的想象力盡量長時間地處于一種平和的、做夢一般的狀態(tài)，因為，如我們能讓他們的器官以這種非智力的方式成長，那么在他們以后的生活中，他們的治療就會得到很好的發(fā)展，以適應現(xiàn)在社會的需要?！保?shù)婪蚴诽辜{《現(xiàn)代教育的藝術》）兒童的這種活躍的、白日夢一般的意識狀態(tài)必須在其童年時代的早期得到肆意的發(fā)展，這就是說，教師要盡可能避免使用口頭的指令，而通過她的態(tài)度和行為給孩子一個模仿的榜樣，通過熟悉的節(jié)奏和活動給孩子一個環(huán)境減少對口頭指令的依賴，故事、歌曲和游戲中各種簡單的、原始的比喻給與兒童一些“可消化”的體驗，并不需要他們在智力上的判斷和解釋。這部分的問題是：1.教師的氛圍是否有助于培養(yǎng)兒童充滿想象力的、仍然處于沉睡狀態(tài)的意識？2.1
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