5淺論華德福教育中發(fā)展“真我”的教育思想(編輯修改稿)
2024-09-07 04:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 只關(guān)注自身、顯示自己的孤傲。教育所要發(fā)展的? 真我 ? 是要讓個體更好地在群體中生活，既不喪失獨立個性，又能與他人、與社會、與環(huán)境建立一種和諧的關(guān)系。這 ? 真我 ?不是要突出競爭，而是更側(cè)重合作。 第三，多彩的 ? 懲罰 ? 。在華德福學(xué)校中， ? 懲罰 ? 是要極力避免的，但這不意味著對待錯誤要采取無視、放任甚至是縱容的態(tài)度。在華德福學(xué)校中，懲罰的運用更注重從思想觀念上轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識偏差或錯誤 ，并根據(jù)氣質(zhì)類型差異及學(xué)生的年齡特點采取不同懲罰的策略。例如在小學(xué)中對一個調(diào)皮的急躁型氣質(zhì)的 第 5 頁 共 10 頁 兒童的懲罰方式是讓其在彩色絲綢和布搭起的帳篷內(nèi)反省，直至他（她）認(rèn)識到錯誤才可以出來 。而對一個優(yōu)郁型氣質(zhì)的兒童則會采取讓他們做一些針線活、打掃衛(wèi)生等簡單的家務(wù)活。對一個犯了較嚴(yán)重錯誤的高中生，則會 ? 罰 ? 做社會服務(wù)工作，等等。從這些懲罰中我們不難看出，其目的不是簡單的禁止或提出抽象的規(guī)范或準(zhǔn)則，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我調(diào)整能力，幫助個體發(fā)展、成就 ? 真我 ? 。 第四，自制教材。在魯?shù)婪? 史代納創(chuàng)立華德福 學(xué)校時就取消了統(tǒng)一的教材。 ? 在華德福學(xué)校里，每個年級的學(xué)生都是在老師的指導(dǎo)下編寫自己的教材，配上插圖、圖表和標(biāo)本等。 ? 不同年級所制作的教材也體現(xiàn)出不同的特色，如在低年級中自制教材配圖較單純、文字說明少 。隨著年齡的增長、年級的升高，教材的配圖越來越精細(xì)，相應(yīng)的文字說明也越來越多。而且 ? 在制作教材過程中，始終一致地突出藝術(shù)和美感，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。每一個孩子接受到老師授課的內(nèi)容都是一樣的，可是他們制作出來的課本卻大不一樣，他們都能從核心內(nèi)容中體現(xiàn)出共性，同時也創(chuàng)造和體現(xiàn)獨特的個性，個性化的教育得 到充分的展現(xiàn)。 ? 這是華德福教育的發(fā)展獨特 ? 真我 ? 的又一特色。 第五，配合季節(jié)變化施教，并重視傳統(tǒng)節(jié)日的意義。在華德福學(xué)校中，課程設(shè)計和教育內(nèi)容的安排緊扣季節(jié)的變化，并且把傳統(tǒng)節(jié)日慶典當(dāng)作課程的重要組成部分。 ? 華德福教育把孩子的 第 6 頁 共 10 頁 注意力導(dǎo)向自然界的變化和發(fā)掘自然界中的美，仔細(xì)觀察植物和動物的生長變化，從中找到自然界與自己發(fā)展的共性。 ’. 通過對四季的交替、自然景象的變化，讓兒童漸漸地與自然、世界融為一體，感受生命的韻律。慶祝傳統(tǒng)節(jié)日，舉行慶典活動主要是培養(yǎng)學(xué)生的祟敬和虔誠之心，在慶典活動中，讓學(xué)生感受到 人作為一個精神性存在所應(yīng)懷有的虔敬之情，并在節(jié)日的慶祝中讓孩子對生活充滿期盼和向往。這崇敬之心與期待之情是構(gòu)成完整個體的重要組成部分，是滋養(yǎng) ? 真我 ? 的精神養(yǎng)料，為個體提供一種尋求至高的理想與精神歸屬
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