【文章內(nèi)容簡介】 道德教育時(shí)，除了以身作則外，還要激發(fā)兒童對符合社會(huì)道德的行為產(chǎn)生愉快、自豪、羨慕、向往的情緒體驗(yàn)，而對違反社會(huì)道德的行為表示厭惡、羞恥、蔑視。及時(shí)表揚(yáng)孩子好的行為批評(píng)糾正孩子不良行為習(xí)慣。教育孩子愛護(hù)玩具，有禮貌、不亂扔果皮、主動(dòng)收拾玩具、公園的花不能摘、不隨地大小便，等等。要從小發(fā)展幼兒的美感，使他們學(xué)會(huì)看到美的東西會(huì)感到愉快，審美能力。第二節(jié) 2歲半～3歲小兒訓(xùn)練方案一、認(rèn)知能力的培養(yǎng)觀察能力的培養(yǎng)。(1)觀察事物的特性①比較長短。也可在紙上劃線段，教小兒比較長短。還可比較長褲和短褲，長袖衫和短袖衫，長鉛筆和短鉛筆，長凳子和小方凳等。②比較厚薄。讓孩子拿一本小畫書，你拿一本更厚一點(diǎn)的書，同孩子比較，說“我的書比你的書厚”?！澳愕臅任业臅　薄Ｈ缓?，鼓勵(lì)孩子尋找一本更厚的書，孩子就可以說上邊的話，其后你再找一本更厚的，依此類推。以后可以倒過來玩，“我的書比你的薄?！薄澳愕臅任业暮瘛！边@種游戲也可以用于比較被子、衣服等其他物品。③綜合比較。引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)近似事物中的不同點(diǎn)和不同事物中的相似點(diǎn)，來培養(yǎng)小兒觀察比較的能力。(2)發(fā)展幼兒注意力。教小兒按成人的指示、集中精力完成一件事情或一種游戲。成人提示任務(wù)越具體，就越容易引起幼兒集中注意，明確注意的目的，在兒童完成作業(yè)時(shí)成人可不斷給予幫助，贊許，鼓勵(lì)幼兒正確的行為，表揚(yáng)孩子的成績。可利用比賽的形式，激發(fā)幼兒積極性，鼓勵(lì)他集中精力。記憶力的培養(yǎng)(1)利用游戲培養(yǎng)記憶力。將幾種幼兒熟悉的玩具，如小動(dòng)物、汽車、球等擺在桌子上，請小孩說出玩具的名稱，然后用布把玩具蓋上，成人從蓋布下取走一個(gè)玩具，再將蓋布打開，讓幼兒看一看，少了什么玩具。也可以地上放幾個(gè)圈，每個(gè)圈中放一個(gè)小動(dòng)物玩具，表示小動(dòng)物的家，然后讓幼兒記住每個(gè)動(dòng)物家的位置，并請小動(dòng)物出來玩，最后再叫幼兒將小動(dòng)物逐個(gè)送回“家”即原來的位置。(2)圖象記憶。讓孩子看一張畫有數(shù)種動(dòng)物的圖片，限定在一定時(shí)間內(nèi)看完，開始時(shí)時(shí)間可長些，逐漸減少看的時(shí)間，然后將圖片拿開，讓孩子說出圖片上有哪些動(dòng)物，如果孩子記住的不多，還可以教他使用一些記憶的方法如，有翅膀、能飛的有哪些？(3)在日常生活中培養(yǎng)小兒記憶。如小兒游玩回來，讓孩子回想一下玩了什么東西，遇上了什么人，經(jīng)過了什么地方，等等。還可在日常生活中，要求小兒按成人說的先后次序去做，逐漸可用語言指導(dǎo)小兒按指令先后做更多的事情。思維能力的培養(yǎng)。(1)學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)并理解數(shù)量的概念。(2)利用語言促進(jìn)思維。幼兒在多樣化的活動(dòng)中發(fā)展了直觀具體性思維，并有了簡單的判斷能力和推理能力，學(xué)會(huì)對各種物體或現(xiàn)象進(jìn)行簡單的比較、概括。并確定它們之間的聯(lián)系?？山?jīng)常用 “為什么?”、“在哪里?”、“干什么?”、“怎么辦?”等，引導(dǎo)小兒思考。(3)發(fā)展幼兒解決問題的能力。讓孩子預(yù)想事情的結(jié)果，從而教會(huì)孩子去思考、推理并學(xué)會(huì)應(yīng)當(dāng)怎樣做，如冰糕一直拿在手中會(huì)怎樣?讓孩子先預(yù)想一下事情的結(jié)果后，做做實(shí)驗(yàn)看看。想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。（1）角色游戲。隨著年齡的增長，認(rèn)識(shí)能力的加強(qiáng)，孩子逐漸能理解并模仿人們之間的關(guān)系。此時(shí)可引導(dǎo)小兒做扮演角色的游戲，可以讓他注意現(xiàn)實(shí)生活中角色的特點(diǎn)，來豐富他的游戲情節(jié)，如上公共汽車觀察售票員是怎樣工作的？到理發(fā)店理發(fā)，留心觀察理發(fā)師的一舉一動(dòng)，等等。(2)繪畫。在幼兒能畫出一些線條和形狀后，成人可引導(dǎo)小兒將他所畫的東西同實(shí)物作比較，這樣孩子會(huì)更有興趣在繪畫中想象、構(gòu)圖。(3)音樂。培養(yǎng)孩子聽音樂和欣賞音樂的能力。教孩子理解歌曲的內(nèi)容，感受歌曲的思想感情，并要求孩子在唱歌時(shí)用歌聲表達(dá)自己的內(nèi)心情感，想象歌曲提供的音樂形象，從而激發(fā)幼兒的想象力。二、動(dòng)作能力的培養(yǎng)獨(dú)腳站立練習(xí)，兩腳可交替訓(xùn)練，使雙下肢力量均衡。開始時(shí)小兒可能要扶著人和物才能抬起一只腳，逐漸地訓(xùn)練小兒不依靠人和物自己能夠單足穩(wěn)定地站立幾秒鐘，并逐漸訓(xùn)練小兒單足獨(dú)站由幾秒到10秒左右時(shí)間?？捎酶傎惖男问焦膭?lì)小兒，使小兒能夠逐漸地較穩(wěn)定地單腳支撐。跳高、跳遠(yuǎn)練習(xí)?？稍诘厣戏乓粡埣埢騽澏谰€，要求小兒向前跳時(shí)不能踩到紙張或線內(nèi)，調(diào)節(jié)紙張或兩條線的寬度，訓(xùn)練小兒向前跳躍的距離。還可訓(xùn)練小兒跳高，可在地面上設(shè)置有一定高度的障礙物，如一本書或一塊磚，讓小兒跳越過去，并逐漸地增加難度，如再加一本書或一塊磚，變得更高；或兩本書或兩塊磚平放，變得更寬，讓孩子練習(xí)。要注意孩子的安全，給予適當(dāng)?shù)姆雷o(hù)。發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。泥塑、拼貼畫，既可發(fā)展小兒手動(dòng)作的靈巧性，還可促進(jìn)小兒想象力和創(chuàng)造力。教會(huì)孩子搓、揉、壓、卷、捏等動(dòng)作，并在此基礎(chǔ)上塑造各種物和人的形象。家長可適當(dāng)給于指導(dǎo)和幫助，從容易的形象學(xué)起，以發(fā)展小兒的想象力，創(chuàng)造力，提高動(dòng)手創(chuàng)造的能力。三輪童車是這個(gè)年齡段小兒特別喜愛的玩具，騎三輪童車既增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，又培養(yǎng)小兒膽大心細(xì)、集中注意力的良好習(xí)慣，還可以借此訓(xùn)練小兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性和良好的反應(yīng)能力，并能幫助小兒理解交通常識(shí)。三、習(xí)慣和生活能力的培養(yǎng)。教小兒練習(xí)自己穿衣服，認(rèn)識(shí)衣服的前后，并試著穿好衣服，扣上簡單的扣子。脫衣服時(shí)，先自己解開扣子，再脫掉衣服?？捎靡恍┹^寬松的外衣先讓孩子練習(xí)，一般小兒先學(xué)會(huì)脫衣褲，再學(xué)會(huì)穿衣服。還要教小兒試著自己穿鞋子。教會(huì)小兒能夠明確的表達(dá)要大小便，可訓(xùn)練小兒自己脫褲子蹲盆或上廁所，教小兒如何才能不弄臟褲子，并教小兒在中午和晚上上床睡覺時(shí)知道先去廁所。四、社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。與人交往?？山绦号c其他孩子一起做集體角色游戲，通過這種游戲培養(yǎng)孩子建立起與同齡人的關(guān)系。在指導(dǎo)孩子們玩角色游戲時(shí)，家長可幫助幼兒分配游戲的角色，教幼兒如何遵守角色的各項(xiàng)義務(wù)，在角色游戲中領(lǐng)會(huì)人與人的交往和聯(lián)系，豐富生活經(jīng)驗(yàn)。例如，扮演保育員的孩子，應(yīng)該溫和地和孩子說話，給他們玩具，哄他們玩等，而扮演托兒所孩子的，則要認(rèn)真聽“保育員”的話。發(fā)展語言能力。鼓勵(lì)小兒自己敘述一些事情，如 “今天做了什么?”，“上公園看到了什么”等，讓他復(fù)述故事，講述圖中所描繪的內(nèi)容。教小兒記住父母的名字、家庭住址、父母的職業(yè)、單位，自己的年齡等。培養(yǎng)小兒良好的道德品質(zhì)和情感。孩子的道德評(píng)價(jià)能力是在大人的影響下形成的，開始他們常常只是重復(fù)父母或老師的看法，以后才慢慢地學(xué)會(huì)獨(dú)立分析。教育孩子文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛、尊重長輩、尊重老師、愛祖國、愛勞動(dòng)、正直善良、富于同情心，教孩子遇到困難應(yīng)努力克服并培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)從生活中獲得美的感受。參考文獻(xiàn)黃春香，李雪榮等，早期干預(yù)對嬰兒發(fā)展影響的研究。中國心理衛(wèi)生雜志，1998，12（1）：2527黃春香，李雪榮等，早期干預(yù)對幼兒發(fā)展影響的研究。中國心理衛(wèi)生雜志，2000，14（1）：4850周曉玉，錢家萍，許植之等，早期干預(yù)對高危兒預(yù)后影響的研究。中華兒科雜志，2001，39（10）：616619Meancy MJ, Aitken DH, Berkel CV, et of Neonatal handling on agerelated impairments associated with the ,1988, 239:766768Dahlquist P et enrichment alters nerve growth factorinduced gene A and glucocorticoid receptor messenger RNA expression after middle cerebral artery occlusion in 1999,93(2):52735Pham, TM et in brain nerve growth factor levels and nerve growth factor receptors in rats exposed to environmental enrichment for one 1999,94(1):27986陳達(dá)光、陳燕惠主編?！?～3歲小兒智能開發(fā)與教養(yǎng)》, 第1版，福建省教育出版社，1997年10月，59～141。陳達(dá)光主編?！夺t(yī)學(xué)心理學(xué)教程》，第1版，鷺江出版社，1993年5月，153158。陳燕惠等。影響嬰幼兒智能發(fā)育的環(huán)境因素。福建醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，1995，29（3）：254。鮑秀蘭主編?！缎律鷥盒袨楹?3歲教育》，第1版，中國少年兒童出版社，1995年12月，209～327。1劉范主編。《發(fā)展心理學(xué)》，第1版，團(tuán)結(jié)出版社出版，1989年6月。1徐海濤編譯?！稛o語愛心與嬰兒交流的藝術(shù)》，中國青年出版社，1995年1月。1林祟德主編，龐麗娟、李輝編譯?！秼雰盒睦韺W(xué)》。第1版，浙江教育出版社，1993年10