【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 常會(huì)給詩(shī)（文）句賦予一種新的內(nèi)容和感受，從原有的意境中跳躍出來(lái)，從更新、更廣的角度理解、感悟和運(yùn)用所掌握的古詩(shī)文，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。5．水精簾動(dòng)微風(fēng)起 滿架薔薇一院香──評(píng)價(jià)改革新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出，要建立促進(jìn)學(xué)生、教師和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。從學(xué)校教師教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，應(yīng)依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，針對(duì)古詩(shī)文教學(xué)，建立一定的教學(xué)管理制度、評(píng)價(jià)體系。如，語(yǔ)文教師古詩(shī)文素養(yǎng)提高、教學(xué)計(jì)劃的安排、教案的撰寫，教學(xué)的效果等都可納入教師考核范疇，在充分發(fā)揮教師主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的前提下，激勵(lì)、指導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，積極探索，提高自己的知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。第三篇：高中體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究高中體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究摘要： 隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，高中體育課程的重要性已經(jīng)日益彰顯，它不僅是學(xué)校教育的組成成分，更是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。體育課程的開設(shè)不僅能夠鍛煉學(xué)生身體，增強(qiáng)其體質(zhì)，幫助重壓之下的中學(xué)生釋放壓力，促進(jìn)其心理健康，而且能幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。本文通過(guò)介紹目前高中體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析其存在的問(wèn)題，最后提出了相應(yīng)的解決問(wèn)題的建議和對(duì)策。關(guān)鍵詞： 高中； 體育教學(xué)； 現(xiàn)狀；對(duì)策一、高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析隨著目前新課程改革到來(lái)，高中體育課程在很大程度上進(jìn)行了改革。學(xué)校開始重視體育課程的開展與實(shí)施，部分高中學(xué)校已經(jīng)增加了體育課的課時(shí)，由原來(lái)的不開設(shè)增加到一周兩節(jié)，同時(shí)還開設(shè)晨跑，課間操，校運(yùn)會(huì)等體育活動(dòng)。在硬件建設(shè)方面，高中學(xué)校鋪設(shè)橡膠操場(chǎng)，建設(shè)籃球場(chǎng)等；在師資方面，配備體育老師；在體育活動(dòng)上，項(xiàng)目在不斷更新。當(dāng)前，學(xué)生上體育課程的主要?jiǎng)訖C(jī)是緩解壓力，適當(dāng)放松，其次是興趣愛好，另外，有的學(xué)生是為了獲得體育成績(jī)而上體育課。盡管體育教學(xué)得到了一定的重視，體育教學(xué)效果較之以前得到了一定的改善，但是由于學(xué)校和家長(zhǎng)片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，資金投入不足，師資力量不夠等等原因，當(dāng)前的中學(xué)體育教學(xué)還是存在不少問(wèn)題。二、高中體育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題（一）學(xué)校和家長(zhǎng)重視程度不夠?yàn)榱吮ＷC學(xué)校的升學(xué)率，為了自己的兒女們能夠考取重點(diǎn)大學(xué)，學(xué)校和家長(zhǎng)在文化課程上的重視保持了高度的一致，而對(duì)于體育課程，學(xué)校和家長(zhǎng)們往往會(huì)忽略其重要性。有時(shí)，為了學(xué)生能夠集中時(shí)間和精力學(xué)習(xí)文化課程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至?xí)ｉ_體育課。他們不重視學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展，只片面追求學(xué)生文化成績(jī)的提高。這就會(huì)使得中學(xué)體育教學(xué)得不到好的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量會(huì)降低。而一些思想保守的家長(zhǎng)本著“成績(jī)第一”的態(tài)度，認(rèn)為體育課程的開設(shè)是完全沒有必要的，反而會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。（二）體育經(jīng)費(fèi)投入較少，基礎(chǔ)設(shè)施缺乏由于體育經(jīng)費(fèi)的不足，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠，許多學(xué)校體育場(chǎng)地不足，體育器材缺乏，學(xué)生可參加的體育項(xiàng)目較少。開展體育活動(dòng)最基本的條件是體育場(chǎng)地和體育器材，有時(shí)，由于學(xué)校地理位置方面的原因，學(xué)校已經(jīng)無(wú)法再增設(shè)其他的體育場(chǎng)地，例如，網(wǎng)球場(chǎng)，游泳池等等，這就使得學(xué)生們對(duì)于體育項(xiàng)目的選擇只能停留在田徑、球類運(yùn)動(dòng)、體操等方面。然而，模塊教學(xué)對(duì)于場(chǎng)地以及器材的要求是很高的，這就使得體育教學(xué)效果大打折扣。（三）師資力量薄弱由于對(duì)于文化教育的偏重以及學(xué)校人員的超編，許多高中很少引進(jìn)高素質(zhì)的體育教師，有的學(xué)校甚至是用文化教師頂替體育教師的職位。然而，現(xiàn)在模塊教學(xué)對(duì)于師資力量有更高的要求，學(xué)校的課間操、器材管理等都需要體育教師負(fù)責(zé)，這就使得現(xiàn)有教師的教學(xué)任務(wù)加重同時(shí)壓力也增加。此外，學(xué)校對(duì)于體育課程的重視程度欠缺，也就導(dǎo)致了體育教師在教學(xué)過(guò)程中不夠積極，教學(xué)課程乏味等消極情況的出現(xiàn)。（四）課程設(shè)置不科學(xué)，體育課缺乏吸引力傳統(tǒng)的田徑、球類運(yùn)動(dòng)是當(dāng)前高中體育課程教學(xué)的主導(dǎo)內(nèi)容，網(wǎng)球、游泳這一類體育運(yùn)動(dòng)相對(duì)缺乏而且得不到更新，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上積極性不高。除此之外，對(duì)于健康衛(wèi)生知識(shí)的教育也是較為缺少的。由于許多教學(xué)老師養(yǎng)成了傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，在教學(xué)方法上不注重更新，往往導(dǎo)致學(xué)生覺得體育課枯燥乏味，因此失去興趣。三、高中體育教學(xué)改進(jìn)對(duì)策（一）做好宣傳工作，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及家長(zhǎng)體育意識(shí)通過(guò)學(xué)校向師生以及家長(zhǎng)宣傳體育價(jià)值，提高他們的體育意識(shí)，讓師生家長(zhǎng)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)明白體育活動(dòng)的意義之所在。通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生身體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，以成為德智美體全面發(fā)展的綜合型合格人才。（二）加強(qiáng)體育場(chǎng)地建設(shè)以及增加體育器材配備增加體育經(jīng)費(fèi)的投入。依據(jù)學(xué)校的規(guī)模，對(duì)體育場(chǎng)地進(jìn)行合理的布局、規(guī)劃，以期在場(chǎng)地建設(shè)，器材配備方面能滿足學(xué)生上課和教師教學(xué)要求，提高學(xué)生的積極性。（三）提高教師綜合能力學(xué)校要重視體育的發(fā)展，制訂體育教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃，注重對(duì)體育教師的培養(yǎng)。同時(shí)，體育教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身的能力與水平不足的地方，繼續(xù)自我學(xué)習(xí)，自我充電，隨時(shí)保持應(yīng)有時(shí)代的緊迫感。除此之外，體育教師還要積極地參加各類體育科研,撰寫好本學(xué)科方面的論文,以提高自身的理論水平和科研能力。（四）改善教學(xué)方法除了增加體育項(xiàng)目以提升學(xué)生的積極性和興趣外，學(xué)校還可以開設(shè)健康衛(wèi)生知識(shí)等課程，提高學(xué)生們的認(rèn)知水平。體育教師應(yīng)注重改善自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主導(dǎo)，真正關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心的動(dòng)向，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方法做出調(diào)整，營(yíng)造課堂良好的氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)配合教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)體育課程。參考文獻(xiàn)[1] 吳錦毅， [M].廣西師范大學(xué)出版社,1995.(第二版）：12.[2] [M].北 京:北京師范大學(xué)出版社,1996.[3] 曲宗湖 , [M].北京:人民體育出版社,1999.[4] 全日制義務(wù)教育中學(xué)體育與健康(7～12年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京:人民教育出版社,2001.[5] 王雙慶,[A].中國(guó)學(xué)校體育,1996（4）:47第四篇：初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策李榮敏文言文是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中較為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求學(xué)生能借助工具書閱讀淺易文言文。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。但是當(dāng)今初中文言文教學(xué)卻存“多教多學(xué)”的現(xiàn)象，值得深思。一、初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀（一）超課時(shí)分配計(jì)劃一篇文言文教學(xué)原則上不會(huì)超過(guò)兩課時(shí)，但多數(shù)教師在教文言文時(shí)往往超過(guò)兩課時(shí)，甚至達(dá)到三、四課時(shí)。第一課時(shí)教會(huì)學(xué)生讀，然后讓學(xué)生會(huì)背。一堂課下來(lái)，學(xué)生口干舌燥。第二課時(shí)教學(xué)生逐字逐句翻譯課文，一堂課下來(lái)，學(xué)生累得手腳麻木。第三、四課時(shí)再分析課文，布置作業(yè)。教師、學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎，幾節(jié)課下來(lái)，教師和學(xué)生都身心疲憊，苦不堪言。雖有效果，但不高效。（二）教師為主角，學(xué)生為配角在課堂上，教師講得多，學(xué)生講得少；教師思考得多，學(xué)生動(dòng)腦少。教師收獲得多，學(xué)生也收獲了，但卻是機(jī)械性記憶。教師儼然成了主角，學(xué)生僅僅擔(dān)當(dāng)配角罷了。學(xué)生仍是被動(dòng)接受知識(shí)，課堂教學(xué)仍屬于接受性教學(xué)，學(xué)生在課堂上很少有自我表演的空間。教師灌輸了多少內(nèi)容，學(xué)生就接受多少內(nèi)容。（三）學(xué)后不會(huì)用學(xué)習(xí)文言文最終是要會(huì)閱讀課外文言文。但絕大多數(shù)學(xué)生在做課外文言文閱讀時(shí)，顯得不知所措。讀不懂文本，做題亂寫。久而久之，就會(huì)出現(xiàn)望“文言文”而生畏的現(xiàn)象。二、初中文言文教學(xué)的策略要想解決以上文言文教學(xué)中出現(xiàn)的種種弊端，提升學(xué)生的文言文素養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)在有限的課堂時(shí)間里，充分展開多重對(duì)話，探求靈活有效的文言文教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生文言文閱讀能力的提升。筆者就展開多重對(duì)話，搞好文言文教學(xué)，提一些淺顯的看法。（一）做好教師與文本的對(duì)話著名語(yǔ)文教育家于漪老師說(shuō)過(guò)，要充分發(fā)揮語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，教師一定要心中有書，教材要爛熟于心，也就是說(shuō)教材要熟悉到如出我心，如出我口。于老師的話道出了教師研讀文本對(duì)上好語(yǔ)文課的重要性。教師要深入文本，探究每一個(gè)詞語(yǔ)、句子、段落乃至作品的內(nèi)涵，探究寫作的目的，與文本和作者展開深入對(duì)話。還應(yīng)對(duì)與文本有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行廣泛的更深的研讀。課文后的注釋，學(xué)生能看懂的知識(shí)不教；《教參》上現(xiàn)成的結(jié)論、脫離文本的內(nèi)容不教；教師自己都搞不懂的知識(shí)也不要教；詞法、句法等方面的概念不作為考試內(nèi)容。（二）做好學(xué)生與文本的對(duì)話。古人云“書讀百遍，其義自見”。讀書是語(yǔ)文課最基本的形式和主要的載體?，F(xiàn)行課本都有課下注釋，讓學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，借助注釋糾正讀音，知曉詞義；讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)作者的寫作目的，理清文章的寫作思路；能整體感知文意。古人云： “ 學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生通過(guò)誦讀，可以發(fā)現(xiàn)不懂的字、詞、句的意義。通過(guò)細(xì)讀，可以對(duì)現(xiàn)成的結(jié)論提出質(zhì)疑。例如《陋室銘》中有這樣句話：“斯是陋室，惟吾德馨?！闭n文對(duì)“斯”的注解是：“這?！庇袑W(xué)生通過(guò)閱讀提出質(zhì)疑：上下兩句文不相屬，跟上文接不上，不能解釋為“這”，應(yīng)當(dāng)解釋為“則”。又如《傷仲永》一文作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育。針對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，去發(fā)表自己的看法。（三）做好學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。當(dāng)學(xué)生找到自己的疑難之處時(shí)，可由他前后左右的同學(xué)幫忙解決。圍繞一個(gè)內(nèi)涵豐富的問(wèn)題，讓學(xué)生依據(jù)自己的思路自由地發(fā)表見解，熱烈爭(zhēng)辯。如教授《桃花源記》時(shí)，對(duì)于漁人重訪桃花源為什么“不復(fù)得路”這個(gè)問(wèn)題，許多同學(xué)都有不同的見解。通過(guò)爭(zhēng)辯，可以深化主題，明了作者對(duì)美好社會(huì)的追求。許多問(wèn)題也是越辯越明，越辯越有新的收獲。（四）。當(dāng)學(xué)生通過(guò)討論探究仍有不解之處時(shí)，教師要及時(shí)釋疑，特別是一些文言虛詞、詞語(yǔ)的特殊用法，教師要及時(shí)給學(xué)生講解。比如，“之、而”等虛詞的用法，詞類活用現(xiàn)象等。、引導(dǎo)者。當(dāng)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的意見時(shí)，教師要及時(shí)地予以反饋，或肯定、或猜疑，在與學(xué)生的交流中給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。比如初讀《桃花源記》，這篇課文是按什么順序來(lái)記敘的？可以用———桃花源———桃花源，———桃花源的格式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去完成。又如《陋室銘》一文作者寫道“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”這句話有什么言外之意？教師可以先問(wèn)學(xué)生：作者是否不喜歡“聽音樂(lè)”？“調(diào)素琴”跟“絲竹之亂耳”有什么區(qū)別？由此逐步引導(dǎo)到作者對(duì)官僚們尋歡作樂(lè)生活的批判態(tài)度上來(lái)。總之，搞好多種對(duì)話是文言文教學(xué)過(guò)程中的法寶。在文言文教學(xué)中，教師要使用好這個(gè)法寶，充分指導(dǎo)學(xué)生在快樂(lè)活潑的文言學(xué)習(xí)和積累中，不斷提升語(yǔ)言能力和素養(yǎng)。學(xué)好文言文，用好文言文。第五篇：小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析及對(duì)策一、前言古典詩(shī)文博大精深，燦若繁星，千百年來(lái)，滋養(yǎng)了多少代中國(guó)人。子曰：“小子何莫學(xué)夫詩(shī)？詩(shī)可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君；多識(shí)鳥獸草木之名?！保ā墩撜Z(yǔ)陽(yáng)貨》）三千余年前夫子諄諄切切，語(yǔ)重心長(zhǎng)地教導(dǎo)年輕人應(yīng)學(xué)詩(shī)，三千余年后的1999年的一個(gè)春日，我們同樣聽到了江澤民總書記在“中國(guó)唐宋名篇音樂(lè)朗誦會(huì)”上的勸勉：“學(xué)一點(diǎn)古詩(shī)文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想?！薄度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“《課程標(biāo)準(zhǔn)》”）在“總目標(biāo)”中也提出了“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧?！钡囊??！半A段目標(biāo)”中更明確要求誦讀、背誦優(yōu)秀詩(shī)文，小學(xué)階段不少于160篇（段）。隨著《課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，古詩(shī)文教學(xué)開始受到人們更多的關(guān)注。二、現(xiàn)狀調(diào)查那么，小學(xué)古詩(shī)文教學(xué)的現(xiàn)狀究竟如何呢？就這一問(wèn)題，本人于2001學(xué)年第一學(xué)期期末及第二學(xué)期期始階段進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象為本區(qū)規(guī)模不一的四所小學(xué)不同年級(jí)（主要是三、五、六年級(jí)）12個(gè)班級(jí)共331名學(xué)生和67位語(yǔ)文教師。調(diào)查結(jié)果如下：