文言文教學(xué)模版5篇材料(編輯修改稿)
2024-11-14 20:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 歸納總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化。例如教《阿房賦》、《赤壁賦》之后，要?dú)w納說(shuō)明，“賦”是古代文體名，是介于詩(shī)和散文之間的一種體裁。在內(nèi)容上要通過(guò)“體物”以“寫(xiě)志”，在藝術(shù)上注重鋪陳，語(yǔ)言華美，講究聲韻。它把散文的章法、句式與詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，形成了一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流動(dòng)而又 凝滯的文體?？傊虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生逐步做好文言知識(shí)的歸納整理工作，促使學(xué)生掌握的文言知識(shí)條理化和系統(tǒng)化，并由此產(chǎn)生領(lǐng)悟和聯(lián)想，內(nèi)化和遷移，舉一反三，觸類旁通，提高自學(xué)能力。綜上所述，文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)特殊的部分，每一個(gè)語(yǔ)文教師都要轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，勇于改革，從而教好學(xué)生吸收文言文的精華，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。李娟，聯(lián)系電話：***郵編：671600第四篇：文言文教學(xué)淺談文言文教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律新《課標(biāo)》注重學(xué)生全面而個(gè)性化地發(fā)展，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”方式。因此，初中文言文教學(xué)中，不能一味采取過(guò)去那種注入式“串講”的教學(xué)方式。相反，文言文教學(xué)確實(shí)存在一定的掃清文字障礙問(wèn)題。同時(shí)，由于文言文教學(xué)須做到工具性與思想性的統(tǒng)一，因此，既不能一味地?fù)缸≡~語(yǔ)解釋，也不能拋開(kāi)詞匯靠分析譯文完成教學(xué)任務(wù)。為此，我們?cè)谖难晕慕虒W(xué)中采取攥住學(xué)生一只手，放開(kāi)他們另一只手的辦法——攥住一只手，須完成基本教學(xué)任務(wù)；放開(kāi)另一只手，為的是給學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容提供一定的空間。在文言文教學(xué)中我們緊緊抓住新《課標(biāo)》下文言文教學(xué)的特點(diǎn)，即：是一個(gè)不斷積累的過(guò)程、一個(gè)有效訓(xùn)練的過(guò)程和一個(gè)多方面影響的過(guò)程；并強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣——興趣是最好的老師。第二，突出文言文教學(xué)的特點(diǎn)，徹底改變對(duì)著《參考》組織學(xué)生翻譯，把嚼得無(wú)味的“標(biāo)準(zhǔn)答案”硬塞給學(xué)生去背的現(xiàn)象。一、注重實(shí)詞積累，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。新《課程》“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，首先要使學(xué)生了解文言文的基本特點(diǎn)，對(duì)一個(gè)學(xué)科了解了，才能夠產(chǎn)生興趣、去抓住其特點(diǎn)獲得學(xué)習(xí)成果、在感悟中去領(lǐng)略其中的奧妙；從而進(jìn)一步加深了解的基礎(chǔ)上激發(fā)出更大的興趣。為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)鋪設(shè)好道路。由于古代文字發(fā)展水平與書(shū)寫(xiě)工具等諸多因素，形成了文言以單音詞為主等特點(diǎn)，加之文言文記錄著一定歷史時(shí)期的社會(huì)生活等，因此有人把文言文教學(xué)內(nèi)容大致歸納為古實(shí)詞、古虛詞、古詞序、古文化常識(shí)、古生活常識(shí)、古文的寫(xiě)法和正確評(píng)價(jià)古文的思想性七項(xiàng)內(nèi)容。而其中首先碰到的就是語(yǔ)言問(wèn)題——學(xué)生讀不懂文章。古漢語(yǔ)泰斗王力先生指出：“語(yǔ)言有三個(gè)要素，就是語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯。那么，我們學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)，這三個(gè)方面，哪方面最重要呢？應(yīng)該說(shuō)是詞匯最重要”，因?yàn)椋~匯是語(yǔ)言的基本材料。實(shí)踐中，很多學(xué)生理解不了文言句子，多是卡在個(gè)別詞上。拔掉這幾個(gè)“釘子”，文言文的語(yǔ)言問(wèn)題就基本解決了。在這里必須強(qiáng)調(diào)，有限的幾個(gè)常用虛詞比較好掌握；而實(shí)詞數(shù)量多、用法活則是文言文教學(xué)的重點(diǎn)。因此對(duì)教材中出現(xiàn)一些常用實(shí)詞和虛詞的用法，要像學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞那樣一個(gè)一個(gè)地背下來(lái)，并能夠靈活運(yùn)用，才是真正提高了學(xué)生的文言文閱讀水平，也就完成了文言文學(xué)習(xí)中有效訓(xùn)練的任務(wù)。二、抓住常用詞教學(xué)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)空間。這里牽扯一個(gè)改革課堂教學(xué)方法的問(wèn)題，針對(duì)傳統(tǒng)文言文教學(xué)的串講，就是一場(chǎng)革命。過(guò)去，教師可以憑借一本參考，隨你讀、念、講；如今是教學(xué)參考上 的材料比教師占有的相關(guān)材料豐富得多，而網(wǎng)絡(luò)中的材料比參考中的材料還要豐富。這就斷了教師照本宣科的道路，必須教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法。首先讓學(xué)生知道哪些應(yīng)知、哪些應(yīng)會(huì)、哪些不用管它。也就是說(shuō)，盡管是探究式學(xué)習(xí)，決不是從鉆木取火開(kāi)始，而要站到前人肩膀上去主動(dòng)學(xué)習(xí)。否則，就失去教師的主導(dǎo)作用了，也就不成其為課堂了。文言文教學(xué)的基本任務(wù)之一是積累常用詞。這里的“詞”應(yīng)該有兩個(gè)定語(yǔ)：第一是“教材”，也就是限制在教材所選取的幾十篇課文內(nèi)，而不是漫無(wú)邊際；第二是“常用”，也就是經(jīng)常出現(xiàn)的，而不是所有的詞。學(xué)生一旦掌握了這些詞匯，也就完成文言文學(xué)習(xí)中積累的主要任務(wù)。教學(xué)中，對(duì)于人名、地名、官名、時(shí)間、年號(hào)、稱呼、數(shù)量詞等只要知道讀音即可；成語(yǔ)、典故，以及“眼”、“笑”、“高”等基本詞匯，學(xué)生自己可以直接譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。古今詞義發(fā)生變化的少數(shù)幾個(gè)詞和常見(jiàn)虛詞，必須由教
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