【文章內(nèi)容簡介】 多生怪柏”中的“絕”字，“哀轉(zhuǎn)久絕”中的“絕”字，特別地提出來，在對比記憶中好讓學生能夠印象深刻，這樣來激起他們對文言詞匯積累分類的興趣，從而學會觸類旁通，做到舉一反三。特別是在新課標的要求下，語文教師更加應該注重培養(yǎng)學生的語感，培養(yǎng)他們獨立思考、合作探究的能力，所以很多時候主觀性的題目教師只要點到即止，其他的就讓他們暢所欲言，不敢課堂發(fā)言的話就布置為書面作業(yè)，你會發(fā)現(xiàn)他們的作業(yè)中有很多的奇思妙想，很多與眾不同的見解，許多是智慧的火花。二、教育者的自我反思（一）吃透課本，鉆研大綱，有的放矢復習的目的就是為了鞏固、提升，特別對于初學文言的學生來說抓住重點更是舉足輕重。作為一名經(jīng)驗尚淺的語文老師來說，我覺得在復習教學中就更加要做到依綱扣本，所以復習課往往要比平時的教學課要花更多的精力去準備，務求做到有的放矢。古文講究的就是文言詞匯的積累和語言領(lǐng)悟，所以教師要時時刻刻看好形勢根據(jù)學生的情況，有目標性的布置作業(yè)鞏固練習，輔導學生解決難題。在開學初就要求學生規(guī)范文言文翻譯的三行格式，學習的三步驟，注重提醒學生文言詞匯積累的重要性。如此一來，學生學習古文就能有章可循，主次分明，慢慢地從收獲中提取到學習古文的樂趣。（二）針對學生出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整教學方式古文教學向來在教學中是有名的枯燥乏味的，所以作為語文教師我們更加要盡力打破這一僵局?！爸庇^式灌輸”的傳統(tǒng)教學模式已不再受學生歡迎，他們希望的是能夠有自我發(fā)言的空間，新課標也提倡教學應以學生為主，一切以學生為本。所以，如果發(fā)現(xiàn)學生近段時間學習效果不太好，那就有必要找學生談談，聽聽他們的心聲，了解他們的情況，給與個別的輔導。在課堂組織方面也多從學生方面考慮，設身處地的想到他們應該更喜歡哪一種組織形式，更適合哪一種復習方式，從而在復習過程中不段的變換教學方式，激發(fā)學習積極性提高學習效率。有時候還應該和學生來個談心課，讓他們把心中的不快一吐為快，正所謂“理解拉近距離”，復習不僅僅是老師的事情，更是學生與教師之間的交流配合，融洽的師生關(guān)系有助于教育教學工作的進行。（三）提高自身語文素養(yǎng)作為語文教師我們應該要知道古文教學并不就只是單純的古文識字教學，更重要的是通過古文詞匯的理解體會其中的內(nèi)涵，使讀者與古代圣賢跨時空的交流產(chǎn)生共鳴，學習古圣賢的智慧，從而繼承我們中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。所以語文教師必須要不斷的提高自身的語文素養(yǎng)鑒賞能力，只有教師先弄懂了文章充分挖掘了個中的內(nèi)涵才能在教學中做到更好，靈活地創(chuàng)設情景，有效的利用教學資源采用多類型多角度的教學形式使學生感受古文世界的精華與精彩。這樣做就會使得原本枯燥乏味的古文課堂變得生動活潑，也能讓學生被動學習得到主動樂意學習的轉(zhuǎn)變。第三篇：古詩文教學反思 初中的文言文古詩文教學反思 初中的文言文,對于現(xiàn)代學生來說的確是塊“難啃”的骨頭，課文長，不好理解，篇目多，容易混淆。然而每次考試中，文言文的比分又是不可忽視的，作為一名初中語文教師,在文言文的教學過程中,我也曾經(jīng)有過困惑：只重灌輸不重學生個人感悟，只會死記硬背不求理解品味的做法還普遍存在。上課時老師一字一句地翻譯，學生一字不漏地記下，學生充當?shù)氖怯涗泦T。學生對文言文越來越?jīng)]有興趣，有的甚至認為文言文枯燥無味，讀起來乏味。這種現(xiàn)象弱化了文言文教學應有的功能——讓學生從蘊含著形式多樣豐富多彩的美的千古佳作中領(lǐng)略祖國文化的內(nèi)涵，汲取營養(yǎng)，古為今用。由于這種弱化，導致了教學目的上的重大偏差，導致了教學效果上的嚴重削弱，這對培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)極為不利。當然，我也曾試著采取很多做法，做了很多改變，先將一點心得交流如下：一、激發(fā)學習興趣、喚起參與熱情學習興趣是學生在心理上對學習活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向,是推動學生積極主動學習的直接動力。那么如何激發(fā)學生的學習興趣呢?文言文與現(xiàn)代文一脈相承,許多詞語、語用、詞義是相通相連的,學生學習生活中就存在大量耳熟能詳?shù)某烧Z、名句,學生積累的知識經(jīng)驗,已有的學習方法本身就是文言文學習的重要基礎(chǔ)。這些與學生生活、學習息息相關(guān)的經(jīng)驗因素一旦得到重視并被充分調(diào)動,文言文與學生的距離感就會大大縮小。以《出師表》為例,有關(guān)三國的故事和人物幾乎是家喻戶曉的,讓學生講講他們知道的三國故事,談談對人物形象的想法,促使這些經(jīng)驗自然介入教學過程,學生在了解歷史背景及諸葛亮的人物故事后,對《出師表》所表達的思想感情理解也會簡單快捷得多,在學習背誦《出師表》時會感到親切許多。、名句導入課文。如“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”、“一鼓作氣”等。課前可詢問學生是否知道這些成語的本義、引申義及出處,增強學習《醉翁亭記》、《曹劌論戰(zhàn)》的興趣。引導學生掌握文中成語如:溫故知新、愚公移山、因勢利導等,正是這些有生命的詞語能有效地鼓舞學生求知的熱情。二、在教學方法上實施授“漁”策略語文大師葉圣陶告誡我們“教是為了不教”,因此,文言文教學也應“授人以漁”,教會方法,讓學生終身受益。于是,文言文教學,教師講什么,如何講很值的一提。首先,教師的講不能貪多求全。教師要講的重點是常用詞語﹙包括古今異義、一詞多義﹚、特殊句式﹙包括判斷句﹑省略句﹑倒裝句﹑被動句等﹚和古代文化常識三個方面,而不是從頭到尾一講到底。三個方面也應有所側(cè)重,做到因文施教。其次,教師的“講”要講究方法。“授”學生學習文言文的“漁”,可直述規(guī)律,如文言文中詞類活用現(xiàn)象等句式特點必須教會教透?？杀容^差異,包括古今詞義的不同、詞性的變化,讓學生懂得“用現(xiàn)代漢語該如何說就行了”。可歸納整理,幫學生做好文言文知識的歸納整理工作,使之掌握的文言文知識系統(tǒng)化、條理化。由此產(chǎn)生領(lǐng)悟和聯(lián)想,提高自學能力。再次。學會摘錄。不動筆墨不讀書,用摘錄或制作卡片的方法積累閱讀材料。學習文言文摘錄尤為重要,可以指導學生準備常用文言實詞、虛詞、通假字、古今詞義差異、詞類話用等卡片,摘抄一些詞語警句詩詞曲中的名句。在粗知大意的基礎(chǔ)上反復誦讀。并逐步加深理解,這是學習文言文的基本方法,也是提高學生文言文閱讀能力的重要途徑。三、反復誦讀,讀出美感新課標指出:誦讀古代詩歌,有意識地在積累、感悟和運用中提高欣賞品味和審美情趣。“讀書百遍,其意自見”,意思是說,反復朗讀,讀多了讀熟了,就能增強語感、理解文章內(nèi)容、掌握古詩文的語言規(guī)律、提高閱讀古詩文的能力。為此每教一篇文言文,都應采取教師范讀、學生仿讀、背誦競賽等多種誦讀