【文章內(nèi)容簡介】 ：“讀書千遍，其義自現(xiàn)。”（1）在朗讀中喚起美感、引發(fā)興趣。（2）在朗讀中增強語感，理解文句。（3）在朗讀中體會內(nèi)容、把握感情。（4）在朗讀中鍛造想象、激發(fā)創(chuàng)造。重視梳理。文言文知識點很多，字詞句段篇都有需要學生掌握的內(nèi)容。教師應(yīng)幫助學生學會梳理，如重點實詞虛詞的意義或用法、文言句式判斷、文學常識等，可以采用卡片法、圖表法、知識樹等形式加以記憶。重視直譯。學習文言文時不妨讓學生多進行口頭翻譯，并要求盡量直譯。學完一篇文言文，還可嘗試讓學生倒譯，就是將譯文再轉(zhuǎn)化為文言文，以此來增強學生對古漢語的感受能力。重視記誦。對重點文言文篇目要求學生能背下來，加強檢查，落實到人。學生口誦心惟，隨時都能回顧并品味，也很有成就感，能增強學生學文言文的積極性。第三篇：有效教學設(shè)計策略有效教學設(shè)計策略一、有效教學設(shè)計的基本特征1．發(fā)展性所謂發(fā)展，簡單地說，就是指學生經(jīng)過學習產(chǎn)生的變化、取得的進步和獲得積極的情感體驗，就是每節(jié)課都讓學生有實實在在的收獲。這種收獲表現(xiàn)為從不懂到懂、從少知到多知、從不會到會、從不能到能、從不想學到想學、從想學到學好的變化上，特別是學習方法的掌握和學習能力的提升上。有效教學設(shè)計體現(xiàn)在學生個體身上，還應(yīng)充分考慮個體的差異，不硬性規(guī)定“步子”大小，不強求全班同步行進，允許學生根據(jù)各自的學習需求、學習方法和學習能力，選擇各自的發(fā)展目標和目標達成的先后。有效教學設(shè)計要體現(xiàn)適合于不同學生個性化學習的“異步運行”的學習環(huán)節(jié)。2．開放性有效教學設(shè)計立足于課堂是一個開放的生態(tài)系統(tǒng)。教學內(nèi)容以教材為范例，從單一的書本知識向?qū)W生的生活、生產(chǎn)和社會等方面拓展，將學生的個體知識、直接經(jīng)驗以及學習環(huán)境看做是重要的課程資源；教學方法從以教師為中心向以學生為中心轉(zhuǎn)變，提倡以“自主、探究、合作”為特征的研究性學習；教學過程注重師生的交流互動與心靈對話，讓學生多一些感悟、體驗的機會，多一份參與的激情和動力；問題解決從答案唯一、解法唯一向條件、問題、解法和結(jié)果的適度開放轉(zhuǎn)變。最大限度地促進學生有效學習，培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)展學習能力。3．生成性有效教學把預設(shè)看做是生成的前提，沒有充分的預設(shè)，就不可能有預期的生成。對于處理好預設(shè)外的情況，傳統(tǒng)課堂看成是一種意外收獲，有效教學則當成一種價值追求；傳統(tǒng)課堂看成一種教學機智，有效教學則當成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。因此，有效教學設(shè)計是一個動態(tài)、發(fā)展的概念，要多一些彈性靈活的成分，以便根據(jù)教學過程中學生涌現(xiàn)的各種信息，及時修正原有的教學設(shè)計，靈活機智地選擇教學策略，幫助學生有效達成預期的學習目標。4．反思性教學設(shè)計是一個連續(xù)的、不斷改進和提高的過程，構(gòu)思于課前，展開于課堂，調(diào)整于過程，完善于課后，環(huán)環(huán)相扣，動態(tài)發(fā)展。反思是修正、完善教學設(shè)計的前提，是提高后續(xù)教學設(shè)計有效性的必要環(huán)節(jié)。教學設(shè)計只有適合的，才是有效的。二、有效教學設(shè)計的基本策略1．教學目標明確化教學目標是預期的學習結(jié)果，是課程目標的進一步細化，對教學過程具有指導和定向作用，并為教學評價提供標準和依據(jù)。有效教學要求制定明確的教學目標，并將目標導入作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)。這樣，既有利于激發(fā)學生對學習內(nèi)容的期待和達成學習目標的欲望，調(diào)動學生學習的積極性和主動性；又有利于教師對學生的學習活動和學習結(jié)果有效地評價，對自己的教學行為及時反思與校正，從而為取得最佳的教學效果奠定基礎(chǔ)。2．知識呈現(xiàn)情境化情境對于教學的作用論述頗多。其中，德國一位學者的比喻，十分精辟。如果將幾克鹽放在你面前，你無論如何難以下咽。但是，當將這幾克鹽加在一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時，將鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要融人情境之中，才能顯示出生機活力，才能被學生理解和掌握。3．學習方式多樣化有效教學設(shè)計改變了原有單一、被動的學習方式，倡導發(fā)揮學生主體性的、多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，突顯學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。例如，學習《化學必修2》“苯分子的結(jié)構(gòu)”時，可按“創(chuàng)設(shè)情境一自主學習一活動探究一教師點撥一得出結(jié)論”的方式展開。通過提供相關(guān)的背景資料，讓學生在一定的情境之中，親身體驗科學家當年研究的困惑和解決問題的方法．對于苯分子結(jié)構(gòu)的理解和課堂教學目標的達成具有積極的作用。4．解題訓練建?；忸}是提升學習能力必不可少的環(huán)節(jié)，也足檢驗學習結(jié)果的一種常態(tài)形式。有效教學設(shè)計重視建模在習題教學中的應(yīng)用，通過建模幫助學生形成解題的基本思路，掌握解題的基本方法。并通過一題多變、多題一解的訓練，體現(xiàn)建模優(yōu)勢，掌握建模方法，提高解題效率，起到“以不變應(yīng)萬變”的作用。建模在化學教學中的應(yīng)用非常廣泛，一個概念、一條規(guī)律、一種反應(yīng)類型甚至一個虛擬體系都可以成為一種思想模型。5．課堂小結(jié)圖示化課堂小結(jié)的作用不言而喻，方法靈活多樣。但課堂小結(jié)畢竟已接近課堂教學的尾聲，有些同學把它當成下課前的序曲，注意力開始分散。因此，課堂小結(jié)要組織學生共同參與，要圍繞學習目標用“關(guān)系圖”把構(gòu)建的知識體系、學習的重點難點、解題的思想方法和基本模式等勾畫出來，引起學生的注意。使課堂小結(jié)具有歸納引導、簡潔明了、形象直觀的特點，發(fā)揮畫龍點睛、強化目標、點拔校正的作用。有效教學設(shè)計要處理好預設(shè)與生成的關(guān)系，沒有預設(shè)就沒有教學。我們反對以教師教為本位的過度預設(shè)，需要以學生學為重心的精心預設(shè)。這種預設(shè)要遵循學生的認識規(guī)律，體現(xiàn)學生的學習特點，反映學生從舊知到新知、從已知到未知、從生活到科學、從經(jīng)驗到理論的有意義學習過程。要研究學生是否已經(jīng)具備了學習新知識所必需的知識和技能以及相應(yīng)的生活經(jīng)驗背景；哪些內(nèi)容學生能夠自己學習和掌握，不需要教師詳細講解；哪些知識是重點、難點，需要教師在課堂上點撥、引導和講解；哪些內(nèi)容會引發(fā)學生的興趣和思維，成為課堂教學的興奮點。惟其如此，才能使預設(shè)具有針對性、生成性，才能通過教師有效的教促進學生有效的學，實現(xiàn)以學生發(fā)展為本的新課程理念。第四篇：淺談有效教學之文言文教學淺談有效教學之文言文教學學科類別：中學語文 單位：嶗山三中 姓名：林華聯(lián)系電話：83257536文言文是必須學習的，因為今天的語文體（即白話文）是在文言基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，不了解我國語言文字的來龍去脈，不學習古人語言中有生命的東西，就不能學好現(xiàn)代語文體．更重要的是，學生們從中傳承我國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，受到文化教育，可以增強民族自豪感，弘揚愛國主義精神．那么教師如何教授文言文呢？方法多種多樣，這主要取決于對學生學習文言文的認識．許多教師的教法僅是帶著教材走向?qū)W生：或疏通文字，或大講特講文章，或兩者兼顧．而沒有顧及到主體對象――學生。我們必須明白課堂教學的主體是學生，教師僅是起主導作用而已，應(yīng)該讓學生帶著教材走向教師，而這也是新課改下的新的教學理念。因此，我認為必須以尊重學生的主體性為出發(fā)點，從課堂教學的模式上進行改革，文言文教學要貫徹落實讀、譯、疏、說、備、查、拓七個環(huán)節(jié)，只有這樣，這種現(xiàn)狀才能得到真正改革并達到省時高效的目的。一、讀。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。首先，我做示范朗讀，用自己的感染力影響陶冶學生。接著留出一定的時間讓學生反復讀。在教師范讀后需