【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 體，增強(qiáng)了教學(xué)效果。二、創(chuàng)設(shè)文言文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)和愉快地探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)生靈感的源泉。在語(yǔ)文文言文教學(xué)中，教師自身應(yīng)有較深的文化修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的情感調(diào)控能力。生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)顯得十分重要。積蓄好自己飽滿的教學(xué)情緒，認(rèn)真設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)語(yǔ)言，并在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)適度地加以發(fā)揮運(yùn)用，這是獲得良好教學(xué)效果的必備條件。如課堂上，老師對(duì)成語(yǔ)典故、歷史趣聞、對(duì)聯(lián)詩(shī)歌信手拈來(lái)，會(huì)使學(xué)生處于一種興奮的情緒狀態(tài)下從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并主動(dòng)配合老師的教學(xué)，激起他們參與的動(dòng)機(jī)。比如，一次課上老師為學(xué)生講了一條燈謎：“下大雨，恐中泥，雞蛋豆腐留女婿”，打五位歷史名人（夏禹、孔子、姬旦、杜甫、劉禹錫）。一下子就激發(fā)了學(xué)生的積極性，整節(jié)課都在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行，取得了良好教學(xué)效果。再如，在學(xué)習(xí)《馮諼可孟嘗君》時(shí)，一個(gè)“雞鳴狗盜”的故事就營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，愉悅、興奮的情緒不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有促進(jìn)作用，對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)也有相應(yīng)的促進(jìn)效能。當(dāng)師生在教學(xué)中形成了良好的情感心理場(chǎng)，課堂教學(xué)就往往會(huì)收到事半功倍的效果。三、變革學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！闭Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自特點(diǎn)和需要，自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。我在學(xué)生中舉行了每天講一個(gè)歷史故事活動(dòng)，如春秋系列故事、戰(zhàn)國(guó)系列故事等，這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為一些史傳性文章的學(xué)習(xí)夯實(shí)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《鴻門宴》內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用合作探究的學(xué)習(xí)方式就“你喜歡劉邦還是喜歡項(xiàng)羽”等問(wèn)題進(jìn)行辯論、學(xué)生分小組研究課文、看課外書、查閱資料，上課時(shí)小組辯論，共同提高。這種方法既能夠加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，又能提高學(xué)生的參與熱情，收到意想不到的教學(xué)效果。四、要重視語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生閱讀延伸作業(yè)是鞏固語(yǔ)文教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)而有效的習(xí)題，特別是認(rèn)知性習(xí)題、開(kāi)放性習(xí)題，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力和創(chuàng)新能力的重要媒體，是學(xué)生閱讀體驗(yàn)和想像的延伸，使學(xué)生對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)感悟拓寬并加深。如在學(xué)習(xí)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時(shí)，我就為學(xué)生留了這樣一個(gè)閱讀延伸的開(kāi)放性作業(yè)：“就文中五位人物選一個(gè)你最喜歡的寫兩百字的感悟”。一位同學(xué)的作業(yè)這樣寫道：“我喜歡文中的子路。他在文中對(duì)孔子說(shuō)：‘千乘之國(guó)，攝乎大國(guó)之間，加之以師旅，因之以饑饉，由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也?！瘡乃幕卮鹬?，我們不僅可以感受到子路的抱負(fù)，還可以領(lǐng)略他在政治、軍事方面的卓越才能和高度的自信心。文中孔子因子路的‘率爾而對(duì)’哂之，認(rèn)為子路輕率魯莽。我卻不這樣認(rèn)為，在子路、曾皙、冉有和公西華中子路最為年長(zhǎng)，從倫理綱常角度講理應(yīng)先回答師長(zhǎng)的為題?？鬃右膊荒芤云湃卣J(rèn)為子路‘其言不讓’，在我看來(lái)，子路積極回答師長(zhǎng)的問(wèn)題，實(shí)在為師弟們做表率，并不是無(wú)禮的表現(xiàn)。因而我喜歡雄心勃勃的子路；我喜歡文韜武略的子路；我喜歡高度自信的子路；我喜歡積極向上的子路……”這樣的作業(yè)有效地鍛煉并培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力、寫作能力，張揚(yáng)他們的個(gè)性?？傊?，實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，深受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的路還很長(zhǎng)，只有積極探索文言文教學(xué)的空間與資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力才會(huì)更好地完成歷史、社會(huì)賦予我們的重任。第四篇：如何提高文言文課堂教學(xué)效率激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高課堂效率不少中學(xué)語(yǔ)文教師反映，中學(xué)文言文教學(xué)成效甚微，教師講得筋疲力盡，學(xué)生則興趣索然，聽(tīng)了也不懂，干脆不聽(tīng)。那么，如何最大限度地把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，從而提高文言文課堂效率呢？下面我就從三個(gè)方面進(jìn)行闡述：一、美化導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)語(yǔ)，是教師在講授課文之前，圍繞課文所進(jìn)行的，用以引入新課，對(duì)學(xué)生起啟發(fā)引導(dǎo)作用的話。美化導(dǎo)語(yǔ)，能迅速有力地吸引學(xué)生，敲開(kāi)學(xué)生的心靈之門，激發(fā)起學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈求知欲望。有沒(méi)有導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)語(yǔ)美不美，效果迥異，因此，要努力美化導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)多種多樣，可以是故事式，也可以是懸念式，還可以是背景式，可以褒揚(yáng)價(jià)值、評(píng)論風(fēng)格、釋題、引錄詩(shī)詞名言、描繪情景、渲染氣氛、闡述有關(guān)情節(jié)、笑話、趣聞、質(zhì)疑、復(fù)習(xí)舊知識(shí)、點(diǎn)明教學(xué)目的，激發(fā)感情、直觀教學(xué)等等。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的好與壞，直接關(guān)系到課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是文言文這種相對(duì)枯燥的文章教學(xué)，更要重視導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，切忌思維定勢(shì)，不拘一格，要因文定法，靈活多變，方能獲得顯著效果，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)必須掌握如下幾個(gè)原因：調(diào)動(dòng)興趣原因比如教學(xué)《石鐘山記》，有位老師是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的： 北宋有名的文學(xué)家王安石寫過(guò)一本書叫做《字說(shuō)》，他認(rèn)為，每一個(gè)字都可以從字形上得到該字的含義。有一次，北宋另一位大文學(xué)家蘇東坡見(jiàn)到了王安石，就打趣道：?荊公先生，我名字中的‘坡’字該如何理解？?王安石笑答道：?坡者，土之皮也。?蘇東坡又問(wèn)：?那么‘滑’字呢？該不會(huì)是水之骨吧？?王安石無(wú)言以對(duì)。這個(gè)故事告訴我們，理解事物的本質(zhì)不能都從表面上去理解。想一想我們今天要學(xué)的《石鐘山記》，對(duì)石鐘山的命名是否也可以從字面上去理解呢？這一導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)不僅生動(dòng)有趣，故事性強(qiáng)，而且給學(xué)生以有益的啟示，對(duì)理解課文的主題也有幫助。緊密結(jié)合課文原則例如，《岳陽(yáng)樓記》有教師就引錄與本文有關(guān)的詩(shī)詞名言導(dǎo)入：?千百年來(lái)，不知有多少騷人墨客用他們的生花妙筆，縱情謳歌美麗富饒的洞庭湖。明代楊基的‘春色醉巴陵，闌干落洞庭’，把秀麗迷人的洞庭春景寫得十分傳神；詩(shī)仙李白的‘巴陵無(wú)限酒，醉殺洞庭秋’，擬水為酒，意景雙關(guān)，別致地寫出對(duì)洞庭秋色的深深陶醉；唐代孟浩然以‘氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城’的名言，極狀洞庭湖煙波浩淼、氣勢(shì)雄渾的壯景；唐代雍陶則以‘疑是水仙梳洗處，一螺青黛鐘中心’的佳句，活畫出洞庭湖山水如畫、嫵媚動(dòng)人的秀姿。但是，這些詩(shī)詞只寫二三景物，容量有限。北宋范仲淹的散文《岳陽(yáng)樓記》，卻以神來(lái)之筆，聚千物百態(tài)，種種景觀于筆端，熔記敘、描寫、議論、抒情為一爐，堪稱千古絕唱。作者是怎樣描寫洞庭湖的呢？現(xiàn)在讓我們來(lái)欣賞這篇蓋世奇文。?這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，既聯(lián)系了課文又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。短小精悍原則在教《扁鵲見(jiàn)蔡恒公》一文明，有老師這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：你們知道成語(yǔ)?諱疾忌醫(yī)?嗎？它就出自于《扁鵲見(jiàn)蔡恒公》這則故事，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，起到了激發(fā)學(xué)生求知欲的作用。形式多樣原則還可換個(gè)方法介紹作家及作品導(dǎo)入課文。文言文教學(xué)中，介紹作家作品這塊內(nèi)容是學(xué)生比較感興趣的，但教師在處理這塊內(nèi)容時(shí)，往往缺少靈活性，千篇一律。久而久之，學(xué)生便產(chǎn)生厭倦的情緒，如果我們換個(gè)方法介紹作家作品，則可以取得較好的效果。變老師介紹為學(xué)生介紹，隨著學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)文言文興趣的增濃，教師可放手讓學(xué)生自己去介紹作家作品，具體做法是這樣的，在上該單元前的一個(gè)星期，布臵學(xué)生去搜集有關(guān)這個(gè)單元所涉及到的作家作品材料，用卡片的形式摘錄下來(lái)，然后在學(xué)該單元的前二天布臵幾個(gè) 題目，讓學(xué)生對(duì)所搜集的材料進(jìn)行歸納，提煉，上升為某個(gè)專題，比如在學(xué)習(xí)諸子散文這個(gè)單元時(shí)，我布臵了這么幾個(gè)題目：《諸子四大家——儒、道、墨、法》、《孟子的說(shuō)話技巧》、《淺談儒家思想的進(jìn)步性和局限性》，讓學(xué)生寫在?文史隨筆?上。（我的學(xué)生都有兩個(gè)隨筆本，一個(gè)是訓(xùn)練寫作能力的?作文隨筆?，一個(gè)是積累知識(shí)的?文史隨筆?。）然后花一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行交流、討論，甚至于辯論。學(xué)生對(duì)這一做法很感興趣，都樂(lè)意去做，并做得很好?！稅?ài)蓮說(shuō)》是初中第二冊(cè)第六單元的課文，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣，我將此文提前上，正趕在百花盛開(kāi)的季節(jié)，在學(xué)本文之前讓學(xué)生練筆，要求是：運(yùn)用托物言志的手法，寫一種自己最喜愛(ài)的花、草、樹(shù)、木，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，先抓住事物外形上的特點(diǎn)，在繪形的同時(shí)，要融入作者的思想感情，并要求學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。有學(xué)生這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，現(xiàn)在是百花盛開(kāi)的春天，愛(ài)美之心人皆有之，美好的事物總能激起人美的遐想，陶冶人的性情。古代名士文人常愛(ài)以物詠情言志，東晉大詩(shī)人陶淵明很愛(ài)菊花，?采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。?就是后人傳誦的名句。唐代人特別喜歡牡丹，牡丹被譽(yù)為國(guó)花。唐代詩(shī)人劉禹錫在《賞牡丹》中寫道：?惟有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城。?然而宋代哲學(xué)家周敦頤卻酷愛(ài)蓮花，寫下了千古傳誦的《愛(ài)蓮說(shuō)》，蓮花的美究竟在哪里呢？讓我們一起來(lái)欣賞蓮花吧！這樣，就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又能使學(xué)生愿意去學(xué)。需要強(qiáng)調(diào)指出的是，四個(gè)原則并不是相互孤立的，而是相輔相成，互相滲透的。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)也必須防止一種錯(cuò)誤的傾向，那就是因追求趣味而不著邊際地大談奇聞異事，使學(xué)生的興奮點(diǎn)只停留在導(dǎo)語(yǔ)上，從而沖淡課文教學(xué)內(nèi)容，那只能是誤導(dǎo)。二、精心