【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 寫(xiě)句的基礎(chǔ)。通過(guò)朗讀課文中有特點(diǎn)的句子,反復(fù)體味語(yǔ)言,可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。讀句與讀全文有所不同,讀全文的目的在于整體感知文章,而讀句則把任務(wù)落實(shí)到句的表達(dá)上。讀句時(shí)可以讓學(xué)生記一些詞語(yǔ),背誦幾個(gè)句子,品味句子的譴詞造句的妙處,語(yǔ)氣感情的特點(diǎn),為說(shuō)句寫(xiě)句做儲(chǔ)備, 　　說(shuō)句:上課應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō),說(shuō)長(zhǎng)句、說(shuō)語(yǔ)段、說(shuō)感想、描述事物、復(fù)述課文。對(duì)于說(shuō)話能力強(qiáng)的學(xué)生還可以提高要求,不能怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)。此外,課堂提問(wèn)時(shí),也要抓住時(shí)機(jī)強(qiáng)化說(shuō)句訓(xùn)練,應(yīng)該明確說(shuō)的要求:語(yǔ)句通順,沒(méi)有語(yǔ)病。表達(dá)準(zhǔn)確,避免詞不達(dá)意。不羅嗦。再則,敘述語(yǔ)言應(yīng)具體,描寫(xiě)語(yǔ)言要生動(dòng),議論要精辟,要看內(nèi)在邏輯。當(dāng)然,這些要求并非一下子就可以達(dá)到,邊想邊說(shuō),教師在一旁提示、引導(dǎo)、指正、評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中指正和引導(dǎo)十分重要,指出錯(cuò)誤、及時(shí)糾正并提供思維導(dǎo)向和語(yǔ)言范例,能使學(xué)生逐步克服缺點(diǎn)、彌補(bǔ)不足,并且由于教師的重視,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這方面的自覺(jué)意識(shí),長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,定會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步?！÷?tīng)、讀、說(shuō)的能力最終落實(shí)到寫(xiě)作上。我的做法是每學(xué)一課必定要讓學(xué)生仿寫(xiě)文中一個(gè)或幾個(gè)句子。過(guò)程是:先確定仿寫(xiě)范句,再一起賞讀,指出其特點(diǎn)。有的確定仿寫(xiě)點(diǎn),教師做仿句示范,學(xué)生仿寫(xiě)。仿寫(xiě)的范圍要寬,角度要多,仿優(yōu)美的詞句,仿表達(dá)方式,仿感情色彩,放語(yǔ)言風(fēng)格,仿修辭,仿句式,仿內(nèi)容,仿寫(xiě)作手法,凡有可仿之處且難度適宜者,皆可仿寫(xiě)。這樣才能使學(xué)生的能力得到較為全面的訓(xùn)練,如學(xué)完《羚羊木雕》仿寫(xiě)其中揭示人物性格的對(duì)話,學(xué)習(xí)《春》仿借景抒情的手法,學(xué)《紫藤蘿瀑布》仿化靜為動(dòng),學(xué)《音樂(lè)巨人貝多芬》仿人稱的肖像描寫(xiě),學(xué)《安塞腰鼓》仿排比的修辭……學(xué)生寫(xiě)完后交換檢查,較好的當(dāng)堂宣讀,每日一句,每課一得,逐漸提高難度,仿寫(xiě)段落,在仿寫(xiě)中求創(chuàng)新。寫(xiě)句訓(xùn)練難度較低,生容易操作,因此興趣高,效果好。涌現(xiàn)了不少佳句,令人刮目相看。 　　事實(shí)證明,這種把學(xué)課文和作文語(yǔ)言訓(xùn)練近距離、低難度相結(jié)合的寫(xiě)句訓(xùn)練,打消了學(xué)生對(duì)作文的神秘感和畏懼心理,有效地克服了學(xué)生寫(xiě)作的惰性。對(duì)提高表達(dá)能力有明顯效果。 　　作文要貼切、準(zhǔn)確的表情達(dá)意,必須在學(xué)生頭腦中建立一個(gè)資料庫(kù),其中包括掌握一定量的詞匯和句子?？繉W(xué)生自己搜集、積累,效果難以保證。我把這個(gè)任務(wù)放在每節(jié)課前三分鐘交給學(xué)生完成。每節(jié)課前安排兩名學(xué)生各念一句摘抄的佳句,并三言兩語(yǔ)談?wù)労迷诤翁?集體朗讀后抄錄在個(gè)人的摘抄本上。開(kāi)始學(xué)生只推崇名言哲理,后來(lái)就擴(kuò)展到修辭、用詞、意義、感情、風(fēng)格、文采等多方面,這表明了學(xué)生賞析、理解、感悟能力的提高。 　　用句:要求學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用自己說(shuō)過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的、寫(xiě)過(guò)的、搜集過(guò)的佳句,常常督促、提醒,促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,變成自覺(jué)的行為,只要長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生作文大白話、隨意話的表達(dá)就有所改觀,語(yǔ)病也大大減少,而且在作文技巧、構(gòu)思方面也有可喜的進(jìn)步。 　　在平時(shí)的課堂教學(xué)中滲透句的表達(dá)訓(xùn)練,好處是顯而易見(jiàn)的:扎實(shí)、靈活,時(shí)間有保證,效果好,學(xué)生興趣濃厚。更重要的是這種訓(xùn)練不僅是對(duì)技巧的形式上的訓(xùn)練,更是引導(dǎo)學(xué)生感悟生活、積累人生體驗(yàn)的過(guò)程,是扎實(shí)的情感熏陶過(guò)程。 　　在課堂教學(xué)中訓(xùn)練,扶著學(xué)生走“理解—表達(dá)—運(yùn)用—?jiǎng)?chuàng)造”的良性循環(huán)的路,對(duì)提高作文能力有很大的幫助。您不妨一試。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感。但新課改下的初中作文教學(xué)仍表現(xiàn)為：考什么就教什么，近幾年話題作文成為作文主導(dǎo)，從高考流向中考，從初三涌向初一，學(xué)生被迫放棄了對(duì)生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持續(xù)發(fā)展的原始創(chuàng)新力；教師要求學(xué)生作文思想不僅正確，而且深刻，學(xué)生只好編故事、套情節(jié)，去渲染自己內(nèi)心一點(diǎn)也沒(méi)有的高尚情操，導(dǎo)致作文文非真文，言非真言，人非真人； 反思作文教學(xué)現(xiàn)狀，要真正提高作文教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文回歸生活，重建回歸生活的作文教學(xué)理念是關(guān)鍵，實(shí)施回歸生活的作文教學(xué)策略是保證。一、 重建回歸生活的作文教學(xué)理念理念一：作文主體回歸學(xué)生作文教學(xué)是以教師的作文指導(dǎo)為主，還是以學(xué)生的作文實(shí)踐為主，是作文教學(xué)必須思考和應(yīng)予回答的問(wèn)題。新課改下的語(yǔ)文教學(xué)貫穿整個(gè)語(yǔ)文課程的是以學(xué)生為本即以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：amp。8220。寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表述和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程；寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自我、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。amp。8221。 /div div　　寫(xiě)作不僅是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要手段。學(xué)生是作文的主人，作文教學(xué)要以學(xué)生為本，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要出發(fā)，把學(xué)生放在主體位置上，尊重學(xué)生的生活，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的需要、情感和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到作文教學(xué)中來(lái)，產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣，從而達(dá)到我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我真。一句話，作文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的作文實(shí)踐為主要活動(dòng)，學(xué)生是作文的真正主體，作文教學(xué)應(yīng)該回歸到學(xué)生的主體地位上來(lái)。理念二：作文本源回歸生活　作文離開(kāi)了學(xué)生的真實(shí)生活，將是無(wú)本之木，無(wú)源之水。好比amp。8220。關(guān)在屋子里放風(fēng)箏，無(wú)論使用怎樣的技巧，風(fēng)箏是無(wú)法起飛的amp。8221。生活中，真正的作文產(chǎn)生過(guò)程常常是這樣的：親歷事情有所感，覺(jué)得要寫(xiě)出來(lái)告訴別人；觀察到一些事物景象，讀到一些書(shū)有所思、想把它記下來(lái)；或是通過(guò)想象，將現(xiàn)實(shí)生活的所悟，用虛構(gòu)的方法以故事的形式表現(xiàn)出來(lái)。這一寫(xiě)作過(guò)程告訴我們，生活才是作文的本源，生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到學(xué)生因生活之需，切生活之用，為真情，為興趣、為運(yùn)用而寫(xiě)的生活狀態(tài)上來(lái)，即回歸到為生活而作文的狀態(tài)上來(lái)。當(dāng)學(xué)生的作文真正和生活聯(lián)系起來(lái)之后，學(xué)生將會(huì)覺(jué)得作文是生活的一部分，是一種享受?！∽魑慕虒W(xué)回歸生活，學(xué)生就應(yīng)在生活中寫(xiě)作，在寫(xiě)作中更好地生活。作文教學(xué)目標(biāo)上，把寫(xiě)作確定為學(xué)生與人溝通，表達(dá)思想感情，滿足生活的需要。作文意識(shí)上，讓學(xué)生在生活中情不自禁地學(xué)習(xí)和運(yùn)用作文表現(xiàn)生活的本能，積累豐富的情感、思想。作文內(nèi)容上，把能看到的、聽(tīng)到的、想到的、經(jīng)歷的，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?？傊?，作文本源回歸生活，才能使學(xué)生的作文水平隨著融入生活的廣度的拓展，深度的開(kāi)掘，隨著學(xué)生思想的成熟，精神的發(fā)展，情操的升華，人格的成長(zhǎng)而得以真正的提高。理念三：素養(yǎng)提升回歸實(shí)踐　作文教學(xué)，要讓學(xué)生獲得基本的寫(xiě)作素養(yǎng)，寫(xiě)作素養(yǎng)是多種因素的綜合，具體而言包括思想修養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、文化素養(yǎng)、寫(xiě)作習(xí)慣等等，這些因素相互影響，相輔相成，綜合形成寫(xiě)作素養(yǎng)。寫(xiě)作素養(yǎng)的提升可以通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，最典型的例證就是一個(gè)小說(shuō)家可能沒(méi)有多少寫(xiě)作理論，但他以豐富的寫(xiě)作實(shí)踐，提升了寫(xiě)作能力。小說(shuō)家的寫(xiě)作實(shí)踐啟發(fā)我們，寫(xiě)作素養(yǎng)的提升，寫(xiě)作實(shí)踐是一條非常有效的途徑，也是真正唯一有效的途徑。長(zhǎng)期的量的實(shí)踐積累可以引發(fā)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)質(zhì)的轉(zhuǎn)變和提高。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。山川