【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 率；能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，為終身教育打基礎(chǔ)；能為學(xué)生提供更多的高質(zhì)量的科學(xué)信息；能為教師提供更多樣、更先進(jìn)的教學(xué)手段??現(xiàn)代教育技術(shù)為今天的教學(xué)開(kāi)拓了廣闊的天地。在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)：①各種音像資源。如幻燈、投影、錄音、錄像、廣播、電視等，它們可以為學(xué)生提供許多無(wú)法親身體驗(yàn)的信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野。②計(jì)算機(jī)軟件。各種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、文字處理軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件、畫(huà)圖軟件、教學(xué)評(píng)價(jià)軟件，甚至包括某些智力游戲，都是很好的教學(xué)資源或工具。如可以用計(jì)算機(jī)模擬來(lái)代替一些在實(shí)驗(yàn)室無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，在科學(xué)探究活動(dòng)中用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)記錄和整理數(shù)據(jù)，用文字處理和畫(huà)圖軟件來(lái)表達(dá)結(jié)論。教師可以使用現(xiàn)成的軟件，也可以為滿足特定教學(xué)過(guò)程的需要而開(kāi)發(fā)自己的軟件（課件）。③網(wǎng)絡(luò)。包括各種局域網(wǎng)（如校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)）和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，可以充分實(shí)現(xiàn)資源共享。如可以利用校園網(wǎng)發(fā)布?xì)庀笙?，建立學(xué)生自己的科學(xué)網(wǎng)站?；ヂ?lián)網(wǎng)上存在大量科學(xué)方面的信息，還有一些互動(dòng)性的科學(xué)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。所以，只要有條件，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源。同時(shí)，這也可以鍛煉學(xué)生搜集信息的能力。在充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)要注意：首先不要為用而用，要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，要與教學(xué)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合。我們不能用現(xiàn)代教育技術(shù)去替代他們應(yīng)該親身經(jīng)歷的探究自然的過(guò)程，這點(diǎn)對(duì)小學(xué)生尤其重要。（二）與教材對(duì)話（教學(xué)內(nèi)容分析及重難點(diǎn)的確定）：通覽全局，整體把握；以“科學(xué)探究”視角解讀教材。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)，研讀本課教材，理清本課的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、與前后的聯(lián)系，分析教材的思維、推理的邏輯路線，把握編者的設(shè)計(jì)意圖、重點(diǎn)難點(diǎn)、時(shí)間分配。B、與學(xué)生對(duì)話（學(xué)生基礎(chǔ)分析）奧蘇伯爾：“如果我不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)”。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：人的知識(shí)在腦中是呈網(wǎng)狀的，教學(xué)必須建立在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上。已有經(jīng)驗(yàn)：原有認(rèn)識(shí)（可能是錯(cuò)誤的）、兒童的生活世界、現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平（認(rèn)知因素、非認(rèn)知因素）。平時(shí)注意觀察和分析學(xué)生的發(fā)展情況，如認(rèn)知能力、知識(shí)基礎(chǔ)、言談舉止、行為表現(xiàn)、情緒情感、態(tài)度等，積累這些方面的感性認(rèn)識(shí)，并分析總結(jié)每個(gè)兒童的變化發(fā)展規(guī)律和主要特征。分析當(dāng)前學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。分析學(xué)生對(duì)于本課的認(rèn)知基礎(chǔ)。分析與本課相關(guān)聯(lián)的學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課的能力水平和可能存在的問(wèn)題與困難。綜合以上分析，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與需求。只有把學(xué)生的一切“了然于胸”，教學(xué)活動(dòng)才有開(kāi)展的可能與意義。C、與課程資源對(duì)話（教學(xué)資源的初步準(zhǔn)備設(shè)想）：思考兒童個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)方面的課程資源。思考兒童家庭生活方面的課程資源。思考兒童學(xué)校生活方面的課程資源。思考兒童社會(huì)生活方面的課程資源。思考書(shū)刊、教師用書(shū)、他人的教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)等媒體的課程資源。對(duì)以上幾個(gè)方面的課程資源進(jìn)行篩選，確定本課的課程資源。學(xué)生準(zhǔn)備（學(xué)具準(zhǔn)備、課前搜集資料、課前實(shí)踐等）教師準(zhǔn)備（演示用實(shí)驗(yàn)材料、課件、掛圖等）D、與自己對(duì)話（怎樣組織教學(xué)——教法和學(xué)法的初步確定）考慮自己的基礎(chǔ)，努力作到揚(yáng)長(zhǎng)避短?？紤]組織教學(xué)過(guò)程和應(yīng)對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的意外表現(xiàn)?？紤]怎樣凸現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，利用教材實(shí)現(xiàn)1+1﹥2的效果。完成上述對(duì)話后，就可以根據(jù)學(xué)生、教師的實(shí)際和教材編者的意圖確立教學(xué)目標(biāo)了。說(shuō)明：與課程標(biāo)準(zhǔn)和與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程應(yīng)持續(xù)保持在平時(shí)，真正撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮與教材的對(duì)話、與教學(xué)資源的對(duì)話、與自己的對(duì)話。三、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)的（改為要素）具體內(nèi)容（一）課題（二）教學(xué)內(nèi)容分析（三）學(xué)生基礎(chǔ)分析（四）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)編制要把握四個(gè)基本的要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度。行為主體應(yīng)是學(xué)生（或師生共同體）由于課程標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有沒(méi)有達(dá)到，而不是直接評(píng)價(jià)教師有沒(méi)有完成某一項(xiàng)工作，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，陳述行為結(jié)果的典型特征，行為的主體必須是學(xué)生，而不能以教師為目標(biāo)的行為主體。目標(biāo)一般分領(lǐng)域、分層次陳述（三維或四維目標(biāo)）行為動(dòng)詞應(yīng)盡可能是可理解的、可觀察的；科學(xué)探究（會(huì)、能夠等）；情感態(tài)度價(jià)值觀（體驗(yàn)、感受、意識(shí)等）科學(xué)知識(shí)（知道、認(rèn)識(shí)、理解等）（課標(biāo)50頁(yè)附錄）要有具體的表現(xiàn)程度；必要時(shí)附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為的條件目標(biāo)還應(yīng)該是可操作、可評(píng)價(jià)的。符合要求的教學(xué)目標(biāo)陳述科學(xué)探究：學(xué)生能夠用感官判斷物體的特征，如大小、程度、輕重、形狀、顏色、冷熱等。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：愿意把自己描述物體位置的方法告訴其他同學(xué)；并愿意傾聽(tīng)別人描述物體位置的方法?？茖W(xué)知識(shí)：在認(rèn)識(shí)材料的活動(dòng)中，知道某些常見(jiàn)材料的一般特性和常見(jiàn)用途。（五）教學(xué)重難點(diǎn)（六）教學(xué)準(zhǔn)備（學(xué)生準(zhǔn)備、教師準(zhǔn)備）（七）教學(xué)過(guò)程（含教法設(shè)計(jì)、學(xué)法設(shè)計(jì)、多元化發(fā)展性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、趣味型拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)等，通常還附有對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)理念）（八）教學(xué)反思留空：實(shí)踐表明，無(wú)論教師課前如何周密設(shè)計(jì)，在“以探究為核心”的課堂教學(xué)中都會(huì)出現(xiàn)一些教師始料未及的情況發(fā)現(xiàn)，自然教師必須另做靈活性處理，而這一過(guò)程，是非常寶貴的教學(xué)資源，所以我們倡導(dǎo)教師在課后寫(xiě)出教學(xué)反思，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。薦幼兒園小班科學(xué)教案 [1500薦薦薦字] 字字 一科中上學(xué) 三班科上學(xué)教教學(xué)案案教(5000[1000案)]科1 薦科學(xué)教案 [1000字]第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略教學(xué)設(shè)計(jì)是教師依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，分析教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象，從而對(duì)教材進(jìn)行組織、設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程。下面就新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ阂?深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)要想學(xué)生通過(guò) 40分鐘的學(xué)習(xí)有所提高，首先就要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，教學(xué)起點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前已具有的相關(guān)知識(shí)和技能以及有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平與態(tài)度。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要因素，教師要想從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，首先就要了解教學(xué)的真正起點(diǎn)。二 客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來(lái)思考：一是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材提供的內(nèi)容是否都有用，哪些需要補(bǔ)充，哪些可以刪除或改變；二是教材提供的教學(xué)順序是否需要重新組合；三是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。只有解決了以上幾個(gè)問(wèn)題，才能使教學(xué)內(nèi)容更易于教師教學(xué)，學(xué)生更易于自主探索。三 制定明確目標(biāo)，貫穿各個(gè)細(xì)節(jié)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認(rèn)真分析學(xué)生的起點(diǎn)，全面了解