論農(nóng)村初中學(xué)生口語能力的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-07-25 22:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 言學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，我們教師可以圍繞交際功能這一中心，開展多種多樣的課外活動，為學(xué)生營造一個和諧、向上的語言環(huán)境，讓學(xué)生參與到這一有益的學(xué)習(xí)環(huán)境中，鍛煉自己。 學(xué)生可以在這片天地里盡情地用英語交談，或夾雜一些手勢語言，完成某種交際目的。開展英語角之前，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和生活實際以及參與學(xué)生的實際英語能力為學(xué)生準(zhǔn)備幾個會話主題。在活動過程中，英語教師重在適當(dāng)?shù)臅r候為學(xué)生拋磚引玉，鼓勵學(xué)生開口、幫助學(xué)生完善陳述，但不能總是學(xué)生一出現(xiàn)語法問題或說不上來就馬上給予幫助，這樣只會打斷學(xué)生的思路，反而不能達到預(yù)期的效果。學(xué)校或英語老師可以舉辦英語朗誦、英語書法、英語歌曲、英語小品等競賽。大家知道，在競賽前，學(xué)生就會自覺動員起來，投入自我改善、自我提高的學(xué)習(xí)；競賽后，哪怕是只獲得優(yōu)秀獎、紀念獎的學(xué)生，他們都會以此為榮，鞭策自己，再創(chuàng)佳績。3．重視課文材料的朗讀和背誦。俗話說，熟能生巧。沒有開口說英語的語言環(huán)境，很大程度上影響了學(xué)生口語技能的發(fā)展。如何把課材中的語言知識材料轉(zhuǎn)化為語言技能，并運用自如，首先必須有語言材料的積累。而積累、儲存更須有大量反復(fù)朗讀、背誦、記憶、理解的過程，通過這個過程積累大量語言材料，擴大視野，在腦子里儲存詞匯、習(xí)慣用語、英語國家的生活習(xí)慣、人文歷史知識，通過視、聽多種器官參與快速地形成聽說的能力。 朗讀和背誦能培養(yǎng)學(xué)生的語感。 一個人如果平時少說少讀，絕對不會出口成章，而出口成章依賴說的材料的流暢及感情的抑揚頓挫為條件。在課堂中加強讀、背的量次，能形成快捷的語流、語感。語流、語感一旦形成，就可以自然地避免許多不必要的語言錯誤，可以說：課堂中知識的朗讀、背誦是訓(xùn)練語言、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑。 通過朗讀、背誦培養(yǎng)語言使用的自信心。 人的自信心不是與生俱來，而是后天生活、學(xué)習(xí)、實踐中逐步形成的，培養(yǎng)學(xué)生語言使用的自信心是英語老師教授課文知識的另一重要任務(wù)。老師在課堂中加強朗讀、背誦的語言訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語言使用自信心的有效途徑。我們?nèi)绻苌朴谜n堂這個時間，通過各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦范文、精彩語段和習(xí)慣用語，打好堅實的學(xué)習(xí)英語、運用英語的基礎(chǔ)，形成自信心；對以后的學(xué)習(xí)都是十分有益的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語交往能力的保證4重視課堂用語的使用在英語課堂上，如果連教師在講課時都極少用英語，那么學(xué)生就更談不上用英語來交流了。教師應(yīng)該把洗煉的英語言語傳輸給學(xué)生，有效地把學(xué)生置身于易于產(chǎn)生言語感受的氛圍，啟迪他們的英語言語思維，實現(xiàn)知識與能力的雙收獲。，創(chuàng)設(shè)語境利用英語語言生動、風(fēng)趣、優(yōu)美、口頭性
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