論農(nóng)村初中學生口語能力的培養(yǎng)(完整版)
【正文】 成一種平等、友好的師生關系，進而營造一種民主、和諧的氛圍，讓學生可以輕松自由地用英語表達自己的想法，開展交際活動。在缺少英語交流氛圍的農(nóng)村中學下，很多學生在學習英語過程中都有這樣的體會：英語單詞背了很多，語法測試能拿滿分，但是口語就是不行，一旦真正需要開口說英語時，滿腦子搜尋不到一個合適的單詞來表達自己的意愿。隨著教改的深入，新的課程標準要求在提高聽，說，讀，寫能力的基礎上更加重視英語交際能力的培養(yǎng)，強調(diào)學以致用。同時在平時的課堂上教師的角色可以是多樣的：是導演、評委、主要演員， 也可以是顧問、觀眾和配角演員。 輕松愉快的課堂開始良好的開端是成功的一半。例如，在教學人教版Book II中關于中國農(nóng)場與外國農(nóng)場的差異時，我首先是要求學生講述自己收割稻谷的經(jīng)歷，因為是切身體會，學生說起來頭頭是道，滿足感十足。這些插圖都是可以開發(fā)利用，不可忽視的資源。學?；蛴⒄Z老師可以舉辦英語朗誦、英語書法、英語歌曲、英語小品等競賽。 一個人如果平時少說少讀，絕對不會出口成章，而出口成章依賴說的材料的流暢及感情的抑揚頓挫為條件。，創(chuàng)設語境利用英語語言生動、風趣、優(yōu)美、口頭性強等特點，精雕細琢，反復磨煉，把教師的藝術語言和其它英語信息輸出的手段（文字、符號、圖象、錄音等）結(jié)合起來，增強教學語言的感染力、附著力，激發(fā)學生情感，使其進入最佳思維狀態(tài)。教師的語言既是認知的符號，也是情感的符號。多媒體的運用是集圖形，文字，動畫和聲像為一體，化教學內(nèi)容的抽象為具體、間接為直接，能較長時間的吸引學生的注意力，使他們耳，眼，口，手等器官并用，可大大提高學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。通過這種途徑，也能在學生心目中凸現(xiàn)英語口語表達的重要性，從而激勵其積極地開口說英語。最后，我也要感謝我的父母給我的無私的支持，讓我能順利的完成學業(yè)。參考文獻[1]陳俊. 21世紀英語基礎教育前瞻 [J] 中學外語教與學，2002,(5[2]費葉脫. 外語教學必須徹底改革[M] ，1882[3]程曉堂、[M] 外語教學與研究出版社，2002年[4]李瑾瑜. 課堂改革與教師角色轉(zhuǎn)換[M] 中國人事出版社，2003年[5]馬俊明. 英語教學的藝術[M] 北京師范大學出版社，1982[6]王薔. 英語教師行動研究[M] 外語教學與研究出版社，2002年[7]王洪偉、朱征平. 深化英語教學改革推進雙語教學實驗[J]中小英語教學與研究，2002 [8]鄭建之. 教學反思——教師專業(yè)化成長之路[N] 《英語周報》，2005年第32期[9]《張思中外語教學法第三次全國研討會論文選》[M] 張思中外語教學法研究出版社 ，[10]教育部
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