論農(nóng)村初中學生口語能力的培養(yǎng)-wenkub.com
2025-06-25 22:37 本頁面
【正文】 我的朋友，林燕華和吳秀春，為我的論文搜集了大量的資料，給了我很多的提議，她們也是值得我在這表達最真誠的感謝的。感謝她熱心地幫我收集資料，不厭其煩地幫我修改文章，從開題報告到初稿到定稿她都提出許多寶貴的意見，給予我莫大的支持和幫助，使我可以按時并順利地完成論文。讓學生用口語表達，符合語言學習的規(guī)律，一個學生可能他的閱讀能力、寫作能力較差，但如果口語表達能力強，會讓學生覺得自己還是有一定的英語素養(yǎng)的，會增強他學好英語的信心。因而也淡化了努力說，大膽說英語的意識。5重視多媒體的運用，激發(fā)學生開口說的愿望課堂教學中可用的媒體包括實物、模型、教學掛圖、單詞卡片、磁性板、錄音機、實物投影儀、幻燈機、計算機等。，強化語感效應(yīng)語感是由有關(guān)的表象、想像、聯(lián)想、情感等多種心理因素構(gòu)成的，在剎那間不假思索的情況下感受語言的一種心理現(xiàn)象。進而正確導(dǎo)向?qū)W生運用語言的動機，指導(dǎo)學生開展多種形式的口語活動來提高學生的口語能力。因為課堂用語能在教學過程中幫助師生創(chuàng)設(shè)一種語言學習的環(huán)境（即語境）。教師應(yīng)該把洗煉的英語言語傳輸給學生，有效地把學生置身于易于產(chǎn)生言語感受的氛圍，啟迪他們的英語言語思維，實現(xiàn)知識與能力的雙收獲。 通過朗讀、背誦培養(yǎng)語言使用的自信心。 朗讀和背誦能培養(yǎng)學生的語感。俗話說，熟能生巧。在活動過程中，英語教師重在適當?shù)臅r候為學生拋磚引玉，鼓勵學生開口、幫助學生完善陳述，但不能總是學生一出現(xiàn)語法問題或說不上來就馬上給予幫助，這樣只會打斷學生的思路，反而不能達到預(yù)期的效果。這不僅能使學生鞏固所學的語言知識，還能訓(xùn)練學生的想像力、語言表達能力和寫作能力，開發(fā)學生的發(fā)散性思維。⒊ 即興發(fā)揮在英語教科書中，很多課文配有精彩的插圖。再如，學習到跟天氣有關(guān)的話題時，我事先要求學生收集有關(guān)最近幾天的天氣情況，可以通過報紙、電視新聞、收音廣播等途徑。如：借書、購物、旅游、求醫(yī)、偵探等等，都可以讓學生自由搭配進行角色表演。再來一連串的交際性語言：Who’s on duty today? Is everyone here? Who’s absent? 學生的思維才能馬上從電磁場、化學“架”進入到 English World 中來。我們可以通過以下幾種手法為學生創(chuàng)設(shè)交際情景。同時老師也應(yīng)該讓學生明白僅僅靠被動的聽課和記筆記學的只是理論，并未參與實踐，口語的提高是應(yīng)該積極參與課堂的一切活動，從平時做起，通過同學互幫互學，師生互動的形式才能達到真正意義上的提高。對于基礎(chǔ)差的學生，老師更應(yīng)有包容的態(tài)度，即使回答出了差錯，不應(yīng)多指責，而應(yīng)給予鼓勵，語氣也應(yīng)婉轉(zhuǎn)，如：Don’t worry . Take it again,。作為教師，我們首先應(yīng)當尊重和關(guān)愛每一個學生，平等對待每個學生，形成一種平等、友好的師生關(guān)系，
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