論農村初中學生口語能力的培養(yǎng)-免費閱讀
【正文】 經(jīng)過老師的悉心指導后，每一次的修改，我都覺得是我思想的一次飛躍，每一次改過后我覺得我的論文都比前一稿的好！沒有張教授的幫忙與支持，我不可能完成這篇論文。目前的英語口語交際能力方面的考試，都是結合識字寫字、閱讀、寫作等內容以書面形式進行的，內容大多考的是口語交際方面的基本要求，比如說設計一段情境對話，讓學生書面答對。教師在輸出英語言語時，單是自我感覺良好是不夠的，所要達到的傳神入化，應當包含學生心悅誠服的積極響應，使師生雙方產(chǎn)生協(xié)調一致的心理體驗，否則，便不會達到預期的效果。 運用課堂用語的系統(tǒng)性教師在課堂中應做到有計劃，有步驟地向學生灌輸課堂用語，加大學生聽的力度，一開始可以先慢慢說、反復用、流利講，從而達到學生聽力水平逐漸提高、學習興趣得到激發(fā)并適應從聽到主動講英語、用英語去思維、用英語去表達個人意向及個人情感的狀況。老師在課堂中加強朗讀、背誦的語言訓練是培養(yǎng)學生語言使用自信心的有效途徑。如何把課材中的語言知識材料轉化為語言技能，并運用自如，首先必須有語言材料的積累。 學生可以在這片天地里盡情地用英語交談，或夾雜一些手勢語言，完成某種交際目的。在這些輕松愉快的情景中，學生興趣盎然，不但掌握了相應的語言知識，也發(fā)展了交際能力。.⒉ 模擬角色的扮演為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生表演，可以使學生真正體驗語言的運用，實現(xiàn)交際的目的。2重視課堂內外交際情景的創(chuàng)設培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力是英語教學的目的，而語言的綜合運用能力是在語言實踐中培養(yǎng)起來的。教師情感投入與學生學習英語的成敗有著密切的關系。 要培養(yǎng)學生的口語交際能力，也有老師認為，我們教的學生大多是農村來的學生，見識淺短，英語課堂上，主動回答問題的學生少之又少，那怕是你抽他站起來，也是臉紅耳漲的，寧死都不愿說，你說怎樣去培養(yǎng)學生的口語交際能力？確實，農村學生，務實有余，創(chuàng)新不足；信息量少，交往面窄；知識視野不夠寬廣。這都是培養(yǎng)學生口語交際能力所面臨的困難。尤其是在培養(yǎng)學生的口語表達能力方面，教師肯定的話語，贊同的目光，乃至教師的微笑都會給予學生莫大的鼓舞，為他們樹起開口說話的勇氣。因此，教師在課內或課外都應該設法結合學生生活實際創(chuàng)設交際活動的情景，以增強學生學習的興趣，使他們能積極參與言語實踐活動 課堂情景的創(chuàng)設課堂是我們向學生傳授語言知識，組織學生通過體驗、實踐、討論、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能的主陣地。我們所用的教材所選取的話題，大部分都貼近學生的生活實際，有利于擴展他們的科學文化知識，引發(fā)學生的興趣。學生從單純的方法模仿，發(fā)展到思維模仿，從而激發(fā)了創(chuàng)造性思維，為將來真實交際打下堅實的基礎。開展英語角之
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