論農(nóng)村初中學(xué)生口語能力的培養(yǎng)-wenkub
2023-07-13 22:37:34 本頁面
【正文】 進而營造一種民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生可以輕松自由地用英語表達自己的想法，開展交際活動。而且，很多農(nóng)村英語教師也反應(yīng)，由于學(xué)生的知識水平不同，在語言使用上總會有所牽絆，在英語課堂上，50％用本地話，30％用普通話，20％用英語，幾乎是農(nóng)村英語教師課堂教學(xué)的共通模式，學(xué)生口語訓(xùn)練更是被忽視的。在缺少英語交流氛圍的農(nóng)村中學(xué)下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中都有這樣的體會：英語單詞背了很多，語法測試能拿滿分，但是口語就是不行，一旦真正需要開口說英語時，滿腦子搜尋不到一個合適的單詞來表達自己的意愿。這正是“啞巴吃黃連——有苦說不出”。隨著教改的深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在提高聽，說，讀，寫能力的基礎(chǔ)上更加重視英語交際能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)以致用。這時教師是學(xué)生交際活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者和欣賞者。同時在平時的課堂上教師的角色可以是多樣的：是導(dǎo)演、評委、主要演員， 也可以是顧問、觀眾和配角演員。實踐也證明在寬松和諧的課堂氣氛中，由于教師的投入，師生間的相互感染，學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)的同時，他們的身心也得到了健康發(fā)展。 輕松愉快的課堂開始良好的開端是成功的一半。適當(dāng)?shù)倪x擇與課堂教學(xué)內(nèi)容相符合的英語歌曲來開始一節(jié)英語課，同樣能取得意想不到的效果。例如，在教學(xué)人教版Book II中關(guān)于中國農(nóng)場與外國農(nóng)場的差異時，我首先是要求學(xué)生講述自己收割稻谷的經(jīng)歷，因為是切身體會，學(xué)生說起來頭頭是道，滿足感十足。課堂上，我播放先錄制好的英語天氣預(yù)報，然后請同學(xué)模仿，充當(dāng)小廣播員，學(xué)生都躍躍欲試，積極性極高，語言知識很快就掌握了。這些插圖都是可以開發(fā)利用，不可忽視的資源。英語的學(xué)習(xí)僅靠課堂四十五分鐘的語言學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，我們教師可以圍繞交際功能這一中心，開展多種多樣的課外活動，為學(xué)生營造一個和諧、向上的語言環(huán)境，讓學(xué)生參與到這一有益的學(xué)習(xí)環(huán)境中，鍛煉自己。學(xué)?；蛴⒄Z老師可以舉辦英語朗誦、英語書法、英語歌曲、英語小品等競賽。沒有開口說英語的語言環(huán)境，很大程度上影響了學(xué)生口語技能的發(fā)展。 一個人如果平時少說少讀，絕對不會出口成章，而出口成章依賴說的材料的流暢及感情的抑揚頓挫為條件。 人的自信心不是與生俱來，而是后天生活、學(xué)習(xí)、實踐中逐步形成的，培養(yǎng)學(xué)生語言使用的自信心是英語老師教授課文知識的另一重要任務(wù)。，創(chuàng)設(shè)語境利用英語語言生動、風(fēng)趣、優(yōu)美、口頭性強等特點，精雕細琢，反復(fù)磨煉，把教師的藝術(shù)語言和其它英語信息輸出的手段（文字、符號、圖象、錄音等）結(jié)合起來，增強教學(xué)語言的感染力、附著力，激發(fā)學(xué)生情感，使其進入最佳思維狀態(tài)。讓學(xué)生真實感受語言的交際性、趣味性和意義性；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的無意識記憶，對語言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。教師的語言既是認知的符號，也是情感的符號。它取決于教師輸出信
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