【正文】 出口成章依賴說的材料的流暢及感情的抑揚(yáng)頓挫為條件。這些插圖都是可以開發(fā)利用，不可忽視的資源。 輕松愉快的課堂開始良好的開端是成功的一半。隨著教改的深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在提高聽，說，讀，寫能力的基礎(chǔ)上更加重視英語交際能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。作為教師，我們首先應(yīng)當(dāng)尊重和關(guān)愛每一個學(xué)生，平等對待每個學(xué)生，形成一種平等、友好的師生關(guān)系，進(jìn)而營造一種民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生可以輕松自由地用英語表達(dá)自己的想法，開展交際活動。再來一連串的交際性語言：Who’s on duty today? Is everyone here? Who’s absent? 學(xué)生的思維才能馬上從電磁場、化學(xué)“架”進(jìn)入到 English World 中來。這不僅能使學(xué)生鞏固所學(xué)的語言知識，還能訓(xùn)練學(xué)生的想像力、語言表達(dá)能力和寫作能力，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。 通過朗讀、背誦培養(yǎng)語言使用的自信心。，強(qiáng)化語感效應(yīng)語感是由有關(guān)的表象、想像、聯(lián)想、情感等多種心理因素構(gòu)成的，在剎那間不假思索的情況下感受語言的一種心理現(xiàn)象。感謝她熱心地幫我收集資料，不厭其煩地幫我修改文章，從開題報告到初稿到定稿她都提出許多寶貴的意見，給予我莫大的支持和幫助，使我可以按時并順利地完成論文。讓學(xué)生用口語表達(dá)，符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，一個學(xué)生可能他的閱讀能力、寫作能力較差，但如果口語表達(dá)能力強(qiáng)，會讓學(xué)生覺得自己還是有一定的英語素養(yǎng)的，會增強(qiáng)他學(xué)好英語的信心。進(jìn)而正確導(dǎo)向?qū)W生運(yùn)用語言的動機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的口語活動來提高學(xué)生的口語能力。 朗讀和背誦能培養(yǎng)學(xué)生的語感。⒊ 即興發(fā)揮在英語教科書中，很多課文配有精彩的插圖。我們可以通過以下幾種手法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情景。而且，很多農(nóng)村英語教師也反應(yīng)，由于學(xué)生的知識水平不同，在語言使用上總會有所牽絆，在英語課堂上，50％用本地話，30％用普通話，20％用英語，幾乎是農(nóng)村英語教師課堂教學(xué)的共通模式，學(xué)生口語訓(xùn)練更是被忽視的。這時教師是學(xué)生交際活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者和欣賞者。適當(dāng)?shù)倪x擇與課堂教學(xué)內(nèi)容相符合的英語歌曲來開始一節(jié)英語課，同樣能取得意想不到的效果。英語的學(xué)習(xí)僅靠課堂四十五分鐘的語言學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們教師可以圍繞交際功能這一中心，開展多種多樣的課外活動，為學(xué)生營造一個和諧、向上的語言環(huán)境，讓學(xué)生參與到這一有益的學(xué)習(xí)環(huán)境中，鍛煉自己。 人的自信心不是與生俱來，而是后天生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中逐步形成的，培養(yǎng)學(xué)生語言使用的自信心是英語老師教授課文知識的另一重要任務(wù)。它取決于教師輸出信息的質(zhì)量和學(xué)生的知識水平等。由于這是我第一次寫論文，在收集資料、措辭用句、謀局布篇等很多方面都存在很多不足之處。我認(rèn)為既然是口語交際，就應(yīng)該是讓學(xué)生口頭表達(dá)，應(yīng)進(jìn)行口試，并占一定的考核比重。