論農(nóng)村初中學(xué)生口語能力的培養(yǎng)(已修改)
2025-07-10 22:37 本頁面
【正文】 我們都知道，英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能用英語進行語言交流，學(xué)是為了說。在缺少英語交流氛圍的農(nóng)村中學(xué)下，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中都有這樣的體會：英語單詞背了很多，語法測試能拿滿分，但是口語就是不行，一旦真正需要開口說英語時，滿腦子搜尋不到一個合適的單詞來表達自己的意愿。這正是“啞巴吃黃連——有苦說不出”。 要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，也有老師認為，我們教的學(xué)生大多是農(nóng)村來的學(xué)生，見識淺短，英語課堂上，主動回答問題的學(xué)生少之又少，那怕是你抽他站起來，也是臉紅耳漲的，寧死都不愿說，你說怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力？確實，農(nóng)村學(xué)生，務(wù)實有余，創(chuàng)新不足；信息量少，交往面窄；知識視野不夠?qū)拸V。這都是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力所面臨的困難。而且，很多農(nóng)村英語教師也反應(yīng)，由于學(xué)生的知識水平不同，在語言使用上總會有所牽絆，在英語課堂上，50％用本地話，30％用普通話，20％用英語，幾乎是農(nóng)村英語教師課堂教學(xué)的共通模式，學(xué)生口語訓(xùn)練更是被忽視的。隨著教改的深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在提高聽，說，讀，寫能力的基礎(chǔ)上更加重視英語交際能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)以致用。因此 ，英語教學(xué)必然也從傳統(tǒng)的語言知識技能的傳授向語言交際能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變口語教學(xué)的重要性日漸凸現(xiàn)。那么，應(yīng)該如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的英語口語交際能力呢？1建立和諧的師生關(guān)系,營造民主和諧的課堂氛圍。作為教師，我們首先應(yīng)當(dāng)尊重和關(guān)愛每一個學(xué)生，平等對待每個學(xué)生，形成一種平等、友好的師生關(guān)系，進而營造一種民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生可以輕松自由地用英語表達自己的想法，開展交際活動。這時教師是學(xué)生交際活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者和欣賞者。教師情感投入與學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成敗有著密切的關(guān)系。尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力方面，教師肯定的話語，贊同的目光，乃至教師的微笑都會給予學(xué)生莫大的鼓舞，為他們樹起開口說話的勇氣。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師更應(yīng)有包容的態(tài)度，即使回答出了差錯，不應(yīng)多指責(zé)，而應(yīng)給予鼓勵，語氣也應(yīng)婉轉(zhuǎn)，如：Don’t worry . Take it again,。同時在平時的課堂上教師的角色可以是多樣的：是導(dǎo)演、評委、主要演員， 也可以是顧問、觀眾和配角演員。教師可在不同的課型、不同的層次、不同的情景中扮演不同的角色，時而侃侃而談，循循善誘，時而精辟點評、悉心指導(dǎo)，時而靜靜聆聽，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生積極主動的練習(xí)，運用口語。此時的學(xué)生也自然而然地成為學(xué)習(xí)的主體。同時老師也應(yīng)該讓學(xué)生明白僅僅靠被動的聽課和記筆記學(xué)的只是理論，并未參與實踐，口語的提高是應(yīng)該積極參與課堂的一切活動，從平時做起，通過同學(xué)互幫互學(xué)，師生互動的形式才能達到真正意義上的提高。實踐也證明在寬松和諧的課堂氣氛中，由于教師的投入，師生間的相互感染，學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)的同時，他們的身心也得到了健康發(fā)展。
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