【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讓學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上搜集相關(guān)資料,并在課堂上為同學(xué)們宣讀介紹,并且讓其他同學(xué)從中提取有效信息。這些做法無(wú)疑擴(kuò)大課堂信息含量,豐富課堂,因?yàn)樗刭|(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育,所以在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)具備這樣的教育意識(shí):“凡是學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)的知識(shí),教師決不代替。凡是學(xué)生能夠解決的問(wèn)題,教師決不能暗示。”因此教師應(yīng)最大限度讓全體學(xué)生參與認(rèn)知的過(guò)程中來(lái)。例如,《在抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)》一課中,學(xué)生搜集到了《志愿軍軍歌》、《上甘嶺》,個(gè)別學(xué)生還能關(guān)注目前的朝韓關(guān)系、朝核問(wèn)題。一方面為課堂教學(xué)提供了素材,另一方面鍛煉了學(xué)生的搜集、閱讀、提煉等能力。三、指導(dǎo)學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量學(xué)生自主能力的提高,既離不開自身的體驗(yàn)積累,也離不開教師的指導(dǎo)。達(dá)爾文說(shuō)過(guò):“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。顯然“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。因此,教師在教學(xué)中,要重視學(xué)法研究,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。教師要精心設(shè)計(jì),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。自主思考,形成獨(dú)特的思維角度。著名科學(xué)家李政道博士說(shuō):“什么叫學(xué)問(wèn)?是要學(xué)怎么問(wèn),就是思考問(wèn)題”。在我們大力倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng),并善于自我表現(xiàn)時(shí),我們同時(shí)也希望學(xué)生擁有全新的思維角度,因?yàn)槲覀兊慕逃徒虒W(xué)要在不斷增強(qiáng)自我,發(fā)現(xiàn)自我,形成自我,打造一個(gè)優(yōu)秀的自我。例如教材中有很多“動(dòng)腦筋”,如“開元盛世”一課中的動(dòng)腦筋,阿拉伯商人透過(guò)衣服看到官員胸上有顆黑痣,一問(wèn),竟然穿了五件衣服,這個(gè)例子說(shuō)明了什么問(wèn)題?通過(guò)學(xué)生討論,擴(kuò)大學(xué)生的有效參與面,同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了方法上的補(bǔ)充。有的學(xué)生會(huì)回答,“絲織技術(shù)高超”,但也有學(xué)生說(shuō):“唐朝人真開放穿著太暴露”。教師不必批駁,只需給以引導(dǎo)即可。指導(dǎo)自學(xué),學(xué)會(huì)讀書和質(zhì)疑。學(xué)生獲取知識(shí)主要渠道是書本,學(xué)會(huì)讀書,不異于掌握的開啟知識(shí)大門的鑰匙。為此,教師要著力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課內(nèi)外讀物,使他們逐步掌握讀書方法。教學(xué)中,我們要十分重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,懂得書上的表述方法,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,依據(jù)自學(xué)提綱,尋找答案。同時(shí)還要求學(xué)生在看書時(shí)邊看邊動(dòng)腦筋,提出問(wèn)題,最好用不同顏色的筆,用各種各樣的標(biāo)記,畫出關(guān)鍵點(diǎn),做些批注。四、開展了豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)成功,聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)自主能力教師要盡量創(chuàng)造條件,做學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。例如,我經(jīng)常用課前5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生講歷史故事,特別是鄉(xiāng)土傳說(shuō),一些較好的故事,經(jīng)過(guò)整理,還推薦到?？习l(fā)表。一切的過(guò)去都是歷史,過(guò)去的歷史不可捉摸,比較抽象,如何讓學(xué)生感知?dú)v史,感知過(guò)去,需要通過(guò)開展各種課內(nèi)外活動(dòng),將課內(nèi)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系,因此在歷史教學(xué)中,教師必須把教學(xué)的視野從課內(nèi)擴(kuò)大到課外,從課堂擴(kuò)大到社會(huì),指導(dǎo)學(xué)生利用各種時(shí)間,通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí),豐富知識(shí)面,例如開展:(1)講故事,編寫、表演課本劇。(2)收集、整理、觀看歷史文字、圖片、電影記錄片。(3)參觀、調(diào)查歷史文化古跡,采訪歷史見證人。如參觀鄭成功紀(jì)念館、蘇頌科技館、博物館等。(4)舉辦歷史故事會(huì)和歷史辯論會(huì)。五、積極評(píng)價(jià)學(xué)生的課內(nèi)外活動(dòng),讓學(xué)生充分體會(huì)成功感,學(xué)會(huì)自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自主評(píng)判,形成良好的自我意識(shí)美國(guó)心理學(xué)家威譜詹姆斯說(shuō):“人 生最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。在評(píng)價(jià)的價(jià)值觀上,堅(jiān)持用辯證的、發(fā)展的價(jià)值觀,即以發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)為主,以突出學(xué)生的主要優(yōu)點(diǎn)及在合作中的主要貢獻(xiàn)為主。對(duì)一些不足之處則可用發(fā)展的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià),給學(xué)生改進(jìn)、進(jìn)步的機(jī)會(huì)與信心。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,不僅要對(duì)探究結(jié)果評(píng)價(jià),而且要對(duì)合作探究的態(tài)度、方法、程度、過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。不僅要對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行評(píng)價(jià),而且要對(duì)學(xué)生的思想覺(jué)悟、道德品質(zhì)、道德行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)會(huì)自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自主評(píng)判,形成良好的自我意識(shí)。這里既要使學(xué)生享受到獲取知識(shí)后的愉悅心情,又要使學(xué)生感受到有待努力之處。在每節(jié)課的末尾留出一點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià),說(shuō)說(shuō):“你學(xué)會(huì)了什么、怎么學(xué)會(huì)的、還想知道什么問(wèn)題、努力方向是什么”。經(jīng)常性地進(jìn)行這樣的自測(cè)與評(píng)價(jià),能有效地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。學(xué)生真正成為課堂的主人。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)評(píng)判自己,評(píng)判自己的優(yōu)缺點(diǎn),評(píng)判自己的觀察能力,評(píng)判自己自主學(xué)習(xí)能力的水平。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力, 這只是一些粗淺的看法,實(shí)際上,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是一個(gè)復(fù)雜的藝術(shù)工程,還有很多問(wèn)題有待探討。但我相信,隨著教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變,教學(xué)方法的更新,定能在新課程歷史教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三篇：淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)摘要：想要在物理教學(xué)中融入創(chuàng)新，首先要求教師的教學(xué)方式做出轉(zhuǎn)變，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是一味地灌輸知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，要更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：物理；創(chuàng)新；能力培養(yǎng)一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣 ，擯棄“填鴨式”教學(xué)模式學(xué)習(xí)活動(dòng)是課堂的主要活動(dòng)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟動(dòng)者和組織者，幫助學(xué)生投入到緊張、高效的學(xué)習(xí)中，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在必要時(shí)給學(xué)生提供有效的支持和幫助，讓不同階段的學(xué)生都能根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)?！疤铠喪健苯虒W(xué)只是簡(jiǎn)單地將知識(shí)點(diǎn)灌輸，沒(méi)有任何的創(chuàng)新可言，但如果是教師引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲取知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中必定存在創(chuàng)新。因此，教師的任務(wù)就是以呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境、活動(dòng)情境等方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。，開展小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生當(dāng)主角，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)。從策劃、組織到具體實(shí)施都讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師在一旁稍加指導(dǎo)。從而充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們的創(chuàng)造才能得到充分展示。，注重考題與生活之間的聯(lián)系在設(shè)置考題時(shí)，可以適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際，考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且設(shè)置一些開放性的試題，允許答案多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)意和得分相對(duì)應(yīng)。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力 在物理教學(xué)中，我們可以通過(guò)用實(shí)驗(yàn)和建模的方法去開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過(guò)參加活動(dòng)，學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極參與，踴躍發(fā)言，開拓思維，同時(shí)掌握知識(shí)。從各個(gè)方面發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，是挖掘?qū)W生潛在智慧的有效途徑。在日常教學(xué)中，我們借助教學(xué)工具，給學(xué)生展示一個(gè)斑斕多彩的物理世界，激發(fā)學(xué)生去探尋物理知識(shí)的奧秘，產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)思考、觀察、探索的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高想象力。多向思維也可以說(shuō)是發(fā)散性思維，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。這是一種開拓的思維方式，這種思維方式不僅在培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力中扮演了重要的角色，而且在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面也起著重要作用。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在同一材料中探求不同答案，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力的目的。除此之外，我們還可以通過(guò)以下兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。（1）通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)思維流暢性思維流暢，是指學(xué)生在解題過(guò)程中，思路清晰沒(méi)有中斷，反應(yīng)敏捷，能夠理清題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)。想要達(dá)成這個(gè)目的，加強(qiáng)訓(xùn)練是必不可少的。都說(shuō)熟能生巧，所以，只有通過(guò)不斷訓(xùn)練，學(xué)生才能熟練掌握這些技能，使思維流暢。在教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生面對(duì)題目，要力爭(zhēng)快速地思考出多種不同的解題方法。（2）打開思路，講究變通打開思路，講究變通，就是讓我們的思維從固定的套路中跳出來(lái)，不局限于固定的框架之中，在解題過(guò)程中能夠從多方面入手解決問(wèn)題，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。教師可以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，將例題、習(xí)題做不同的變化，以免學(xué)生落入固定的解題套路中，真正解放學(xué)生的思維。在我的教學(xué)中，我要求學(xué)生在解題時(shí)，全方位、多角度地去思考問(wèn)題，最后給出不同的解題方法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力和變通能力得到了很大程度的提高。