品德與社會(huì)課程資源的開發(fā)和利用(編輯修改稿)
2025-07-14 00:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 源開發(fā)的綜合性顯得尤為重要。 (三)開發(fā)和利用課程資源要真正生活化 “生活”是指人的各種日?；顒?dòng)或指人的生存、活著?！盎笔侵皋D(zhuǎn)變?yōu)槟撤N性質(zhì)的活動(dòng)狀態(tài)?！吧罨笔侵皋D(zhuǎn)變?yōu)槿说纳蛏婊顒?dòng)狀態(tài)。學(xué)生的生活世界是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、活生生的人文世界，而不是一個(gè)抽象的、以僵死凝固的知識(shí)邏輯為基礎(chǔ)的、純粹利學(xué)的“客觀世界”。“生活世界”是真實(shí)的，同時(shí)也是基礎(chǔ)性的、本源的。學(xué)生的生活基本有三種，即學(xué)習(xí)生活、交往生活、日常生活。《全日制義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：品德與社會(huì)課程應(yīng)遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉?！吧钚浴笔瞧返屡c社會(huì)課程的重要特征之一。學(xué)生品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。 有這樣一個(gè)例子。美國(guó)的教師教學(xué)生畫蘋果時(shí)，提上一袋蘋果，一人分一個(gè)，讓學(xué)生看、摸、聞，甚至咬上幾口，然后開始畫蘋果。結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生第一次畫出來的像西瓜，第二次畫出來的像梨，第三四次畫出來的才像蘋果。而中國(guó)的教師教學(xué)生畫蘋果時(shí)，只帶一支粉筆，先對(duì)全班學(xué)生講畫蘋果的注意事項(xiàng)，然后在黑板上一筆一畫地示范，學(xué)生照著教師的樣板畫出來。結(jié)果，學(xué)生第一次畫出來的就像蘋果。比較而言，美國(guó)的學(xué)生雖然畫得費(fèi)勁且不太像蘋果，但畫出來的卻是“生活中的蘋果”“自己的蘋果”，中國(guó)的學(xué)生雖然畫得輕松且很像蘋果，但畫出來的卻是“黑板上的蘋果”“老師的蘋果”! 這個(gè)例子雖然是個(gè)形象化的笑話，但可以折射出兩國(guó)教師在教育觀念上的差異。如果甲從課程資源的角度而論，后一種做法的資源意識(shí)是比較淡薄的。也許有人會(huì)說，我們沒有條件發(fā)蘋果，可我們推斷學(xué)生一定見過吃過，為什么不利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？要知道教育價(jià)值也是存在的，關(guān)鍵在于我們是不是有課程開發(fā)的意識(shí)并怎樣去運(yùn)用它們。因此，品德與生活課教學(xué)要“生活化”。教師必須珍視豐富多彩的兒童生活對(duì)兒童品德形成和社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值，高度關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活，讓生活走進(jìn)課堂，從課堂走向生活，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，以改變過去那種過分注重“未來”而忽視“現(xiàn)在”，品德與現(xiàn)實(shí)生活相脫離的德育灌輸方式。 例如在《神奇的電話》一課中，教材要求學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)聽撥號(hào)音、忙音、通話音和怎樣撥號(hào)等等。對(duì)于每個(gè)家庭普遍都裝有電話的今天，這些就不必在課堂上學(xué)習(xí)了，而是要結(jié)合當(dāng)代社會(huì)的需要，創(chuàng)造性地開展活動(dòng)，增加一些切實(shí)的內(nèi)容，比如：怎樣使用磁卡電話、201電話，如何發(fā)送手機(jī)短信……學(xué)生在課外有無機(jī)會(huì)將自己學(xué)到的知識(shí)、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐，在很大程度上取決于學(xué)生自身的生活環(huán)境，一般來說，教師對(duì)校內(nèi)環(huán)境及所在地的某些方面都有所了解，應(yīng)該加以很好地開發(fā)與利用。 五、如何開發(fā)和利用課程資源 那么，作為一名品德與社會(huì)課教師在課程實(shí)施的過程當(dāng)中，如何有效地利用我們周圍的課程資源呢，通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手： (一)最大限度地利用學(xué)校內(nèi)部的資源 充分合理地使用教材 教材是重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。教利反映兒童的發(fā)展特點(diǎn)、興趣、需要；也反映現(xiàn)代科技、社會(huì)的發(fā)展，體現(xiàn)四方面的特點(diǎn)，即注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革；強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合；符合學(xué)生的身心特點(diǎn)；為
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