品德與社會課程資源的開發(fā)和利用-文庫吧
2025-06-02 00:13 本頁面
【正文】 深化課程改革、提高品德學(xué)科教學(xué)實效的重要途徑。 四、《品德與社會》課程資源的開發(fā)與利用的指導(dǎo)思想 小學(xué)《品德與社會》浙教版的教材已經(jīng)使用一段時間了，實踐表明，這是本深受學(xué)生和教師喜愛的好教材。它有著濃郁的校園氣息，貼近兒童現(xiàn)實生活，深入孩子的情感世界。豐富的圖畫，簡潔的文字組成一個個小故事，使學(xué)生愛讀、易懂、容易引發(fā)聯(lián)想。品德與社會是門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程，有著豐厚的教育內(nèi)涵，但每課的內(nèi)容僅由幾幅圖畫和簡潔的文字組成，這就要求教師必須致力于課程資源的整合和開發(fā)，充實教學(xué)內(nèi)容，開拓教學(xué)空間?！镀返屡c社會課程標(biāo)準(zhǔn)》在《課程資源的開發(fā)與利用》中這樣說：能否積極有效地開發(fā)利用各種課程資源，關(guān)系到本課程性質(zhì)、目標(biāo)的實現(xiàn)，制約著課程實施的質(zhì)量。因此，要重視課程資源的開發(fā)與利用。新輪課程改革的一個顯著變化是拓展利整合課程資源。那么在新課標(biāo)下，開發(fā)與利用《品德與社會》課程資源的指導(dǎo)思想是什么呢？ （一）開發(fā)和利用課程資源要多樣化 傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)觀，把課程資源定位于課本內(nèi)容和參考資料，把課文的內(nèi)容——有些只是很簡單的道理，根本不需要辯論便知對錯的問題，不管學(xué)生認(rèn)可與否，有沒有學(xué)習(xí)的意向和動機(jī)，硬塞給學(xué)生，要求學(xué)生去分析對錯，浪費(fèi)一節(jié)課許多寶貴的時間，也未能讓學(xué)生真正感悟“理之所在，理出所處”。而新的課程改革明確提出了課程資源的概念，強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)和利用對課程改革的作用。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容豐富了，開發(fā)課程資源的空間開闊了，在完成教學(xué)內(nèi)容的同時，給了我們許多結(jié)合教學(xué)得以開發(fā)課程資源機(jī)會，課堂教學(xué)生動有趣，有效地吸引了學(xué)生，教學(xué)效果明顯提高。我們知道課程資源的開發(fā)是多樣的，它包括了學(xué)生、教師、家長、社會人士、教科書、報刊、圖片、影視節(jié)目、錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò)、軟件等等，博物館、教育基地、圖書館、實驗室、紀(jì)念館、文化館、自然和人文景觀、一切社會組織和政府機(jī)構(gòu)等都是可以借鑒的資源。資源的開發(fā)是非常豐富的，問題是我們的教師怎樣去開發(fā)和運(yùn)用。新課程觀要求教師要把“以教論學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)論教”。學(xué)生知識的獲得單靠教師的灌輸、單靠學(xué)習(xí)書本上的知識是不夠的，所以在進(jìn)行教學(xué)活動中，我們進(jìn)行課程資源開發(fā)，把學(xué)生的目光引到課本以外的、無邊無際的生活世界中去，引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人，把道德寓于兒童的生活中，使良好的品德在兒童的生活過程中形成。 （二）開發(fā)和利用課程資源要綜合化 《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或發(fā)生教學(xué)。把教學(xué)定位為交往，它不僅在理論上超越了歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”以及現(xiàn)實中的“特殊認(rèn)識論”，而且在實踐上具有重要的現(xiàn)實意義?？梢哉f，通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系并因此建立起新的“學(xué)習(xí)共同體”。在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)活動或任務(wù)的需要選擇教學(xué)資源，再加以整合。新課程強(qiáng)調(diào)由“專制”走向“民主”，由專家走向教師，課程不只足“制度課程”，而更是“經(jīng)驗課程”，教學(xué)也不冉只是忠實地實施課程計劃的過程，而更是課程創(chuàng)發(fā)與開發(fā)的過程。因此教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義應(yīng)該是不斷建構(gòu)與提升的過程。這樣，課程與教學(xué)就能相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)地融為一體。在這樣的情況下，教學(xué)才真正成為師生追尋主體性、獲得解放與自由的過程。因此在教學(xué)過程中，注意課程資
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