品德與社會(huì)課程資源的開發(fā)和利用-wenkub.com
2025-06-14 00:13 本頁面
【正文】 品德與社會(huì)課程資源的開發(fā)和利用需要我們不斷地探索和創(chuàng)新。在實(shí)施新課程的今天，教師必須成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)幫助他們走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校內(nèi)外各種課程資源，在社會(huì)的大環(huán)境、大課堂里學(xué)習(xí)和探索!教學(xué)實(shí)踐更證明，課程資源存在于我們教學(xué)過程的方方面面，課程資源無處不在，只要我們細(xì)心觀察，用心思考總會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)有用的資源，我們?cè)谑褂矛F(xiàn)有的資源同時(shí)，也要不斷發(fā)現(xiàn)、利用教學(xué)過程中生存的新課程資源，這樣，就能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)，使我們的教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。如“了解我們的學(xué)校”一般可按照了解課室、了解學(xué)校的辦公室、專用室，了解一些要共同遵守的規(guī)則，了解學(xué)校的榮譽(yù)和歷史等順序逐步擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的范圍。教科書在內(nèi)容選擇和主題設(shè)計(jì)時(shí)雖然盡可能地考慮了兒童所面臨的主要問題，但由于地區(qū)差異，各地兒童的生活經(jīng)驗(yàn)也不盡相同，教利書提供的主題和內(nèi)容僅供教學(xué)叫參考，需要教帥在使用過程中充分考慮本地區(qū)、本班兒童生活的特殊情況，靈活地選用、修改或補(bǔ)充本教科書的主題活動(dòng)。課程資源的利用程度直接影響教學(xué)方式以及活動(dòng)的開展。豐富的文字資料，生動(dòng)形象的圖片，充足的信息可以使人思路更開闊，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間，我結(jié)合自己在電腦知識(shí)方面的所長(zhǎng)，通過網(wǎng)上下載及自制等方法制作了一系列的相關(guān)教學(xué)課件，作為課程資源與學(xué)生共享，這樣提高了教學(xué)效率，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。校外課程資源的開發(fā)和利用不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，更重要的是使學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，接受大量的信息，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)《我為母校添光彩》一課時(shí)，我就讓學(xué)生知道學(xué)校的各種榮譽(yù)，讓學(xué)生了解學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛校之情。 形象的音像資源 音像資料里蘊(yùn)藏著豐富的品德與社會(huì)課程資源，為優(yōu)化教學(xué)提供了條件。充分利用文本資源文本資源包括圖書、報(bào)刊、圖片、地圖、圖表等。學(xué)生不僅是課程資源，而且是課程資源開發(fā)的主體，學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)生成很多有價(jià)值的資源，在教學(xué)過程中教師及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生互為資源，分享經(jīng)驗(yàn)和成果。教學(xué)中，教師除了認(rèn)真研究，充分開發(fā)好學(xué)校規(guī)定使用的教科書外，還應(yīng)搜集和利用與教科書相關(guān)的其他書籍，根據(jù)學(xué)生的情況去生成主題。 例如在《神奇的電話》一課中，教材要求學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)聽撥號(hào)音、忙音、通話音和怎樣撥號(hào)等等。如果甲從課程資源的角度而論，后一種做法的資源意識(shí)是比較淡薄的。結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生第一次畫出來的像西瓜，第二次畫出來的像梨，第三四次畫出來的才像蘋果。學(xué)生品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟?！吧钍澜纭笔钦鎸?shí)的，同時(shí)也是基礎(chǔ)性的、本源的。 (三)開發(fā)和利用課程資源要真正生活化 “生活”是指人的各種日?；顒?dòng)或指人的生存、活著。因此教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義應(yīng)該是不斷建構(gòu)與提升的過程。把教學(xué)定位為交往，它不僅在理論上超越了歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”以及現(xiàn)實(shí)中的“特殊認(rèn)識(shí)論”，而且在實(shí)踐上具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。新課程觀要求教師要把“以教論學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)論教”。而新的課程改革明確提出了課程資源的概念，強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)和利用對(duì)課程改革的作用?！镀返屡c社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》在《課程資源的開發(fā)與利用》中這樣說：能否積極有效地開發(fā)利用各種課程資源，關(guān)系到本課程性質(zhì)、
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1