品德與社會課程資源的開發(fā)和利用(已修改)
2025-06-29 00:13 本頁面
【正文】 《品德與社會》課程資源的開發(fā)和利用【內(nèi)容摘要】一、《品德與社會》課程資源的開發(fā)與利用的原因二、《品德與社會》課程資源的開發(fā)與利用的重要性三、《品德與社會》課程資源的開發(fā)與利用的含義四、《品德與社會》課程資源的開發(fā)與利用的指導(dǎo)思想(一)開發(fā)和利用課程資源要多樣化(二)開發(fā)和利用課程資源要綜合化(三)開發(fā)和利用課程資源要真正生活化五、如何開發(fā)和利用課程資源(一)最大限度地利用學(xué)校內(nèi)部的資源充分合理使用教材發(fā)揮多彩的人力資源(學(xué)生、教師、家長、社會人士)作用充分利用文本資源形象的音像資源發(fā)揮圖書室、閱覽室、實驗室、校園網(wǎng)絡(luò)的作用(二)校外課程資源的充分開發(fā)(三)網(wǎng)絡(luò)信息資源的廣泛運用(四)教學(xué)方式的積極改善[關(guān)鍵詞]：品德社會；課程資源；開發(fā)利用【正文】： 一、《品德與社會》課程資源的開發(fā)與利用的原因 《品德與社會》是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。課程目標(biāo)主要是通過兒童直接參與的豐富多彩的活動與行為實踐來實現(xiàn)的。在這樣的課程中，教師的角色、教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)是截然不同的。新的教學(xué)觀念，體現(xiàn)了教師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動的引導(dǎo)者、合作者和參與者，是引導(dǎo)、激發(fā)和深化兒童活動的人。教師在實現(xiàn)這些不同角色的同時也提高了與兒童互動的質(zhì)量，幫助兒童把活動深入、延續(xù)，通過活動體驗生活、積累經(jīng)驗、發(fā)展能力和初步形成良好的習(xí)慣和品德，實現(xiàn)理想的教育效果。因此，光靠教師手拽教材，照本宣科是不可能達(dá)到這樣的目標(biāo)的，要較好地實施新課程，就要求我們的老師懂得如何開發(fā)和利用課程資源。 二、《品德與社會》課程資源的開發(fā)與利用的重要性 《品德與社會》課程資源的開發(fā)與利用是品德課程改革的一個重要組成部分，是課程改革順利推進(jìn)的基本保障，是增強課程的實效性、實現(xiàn)課程整體優(yōu)化的有效途徑。隨著品德新課程的實施，廣大教師已經(jīng)對品德與社會課程資源的開發(fā)和利用有了新的隊識。新課程實施以來，很多教師不再單一地認(rèn)為教材就是唯一的教學(xué)資源，豐富多彩的許多課程資源開始被開發(fā)和利用。課程資源的開發(fā)利用是將課程從規(guī)定性、統(tǒng)一性，進(jìn)入到變通性、綜合性的橋梁，是對課程預(yù)留空間的豐富和補充。從課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，沒有資源的教和學(xué)，必定是照本宣科地教，必定是學(xué)得索然寡昧。沒有課程資源的丌發(fā)及應(yīng)用就沒有課程源頭活水。但是，由于我國學(xué)校和教師長期習(xí)慣于課程執(zhí)行者的角色，開發(fā)和利用課程資源畢竟還是一個新鮮事物。從實際教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)：《品德與社會》課程資源的開發(fā)和利用中，存在著隨意性普遍、針對性不強、有效性不高的現(xiàn)象。如何改變這種現(xiàn)象，使品德課程資源的開發(fā)和利用對品德學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起到推波助瀾的作用，成了我們關(guān)注的焦點。 三、《品德與社會》課程資源的開發(fā)與利用的含義 課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個重要概念。它既包括教材、教具、圖書館、展覽館、少年宮、公園等有形的物質(zhì)資源(當(dāng)然，物質(zhì)資源也包括豐富多彩的媒體資源——廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。它是決定課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素)，也包括學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗、家長的支持態(tài)度和能力等無形的精神資源。充分利用教學(xué)過程中能挖掘的這些課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是
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