(縣)淺談歷史課程資源的開(kāi)發(fā)和利用[大全](編輯修改稿)
2024-10-18 00:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、北師大版、人教版、蘇教版、岳麓版等，我校根據(jù)本地區(qū)的特點(diǎn)，選擇了川教版的歷史教材。新教材為了改變以前的教材“繁、難、偏、舊”，過(guò)于突出歷史學(xué)科完整性的缺點(diǎn)，不再按朝代更迭的順序完整的記述歷史，而是選取重要的朝代進(jìn)行記述，看起來(lái)歷史知識(shí)是割裂的。特別是每?jī)?cè)教材文化史，全部集中在最后一個(gè)單元，政治、經(jīng)濟(jì)與文化分割開(kāi)來(lái)。這就給用慣了舊教材的歷史教師提出了更高的要求，要求教師根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，大膽地創(chuàng)造性地活用教材。根據(jù)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方法和學(xué)生的興趣適當(dāng)?shù)貏h減或補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)教材的處理上一定要認(rèn)真鉆研教材，深入淺出，把教科書(shū)由“厚”變“薄”；一定要突出學(xué)生的主體地位，從提高學(xué)生的各種能力著手，采用靈活多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。二、歷史教師是最重要的人力課程資源歷史是指人類社會(huì)過(guò)去的時(shí)間和行動(dòng)，以及對(duì)這些事件有系統(tǒng)的記錄、詮釋和研究，這就決定了歷史學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的人文學(xué)科。它要求歷史教師具有專業(yè)的學(xué)科知識(shí)和廣博的背景知識(shí)。因此，歷史教師素養(yǎng)的高低決定著課程資源開(kāi)發(fā)和利用的程度。但由于歷史教材的變化不大，很多歷史教師習(xí)慣吃“老本”，一本教學(xué)設(shè)計(jì)用了兩屆、三屆甚至更長(zhǎng)，忽視知識(shí)的更新，學(xué)生的變化以及自身素養(yǎng)的提高。如果一位歷史教師知識(shí)淵博，通曉古今中外，這樣的老師一定會(huì)贏得學(xué)生的敬佩，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)會(huì)有一種潛移默化的作用。因此，歷史教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，更新教育教學(xué)理念，鉆研教育理論，豐富文化內(nèi)涵，全面提高自己的歷史素養(yǎng)。三、學(xué)校圖書(shū)館是課程資源的重要組成部分隨著國(guó)家對(duì)教育投入的不斷加大，很多學(xué)校都建立了藏書(shū)豐富的圖書(shū)館、閱覽室（包括電子閱覽室）。通常，歷史類書(shū)籍在學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)中占有重要部分，包括通俗歷史讀物、中學(xué)生歷史刊物、歷史文物圖冊(cè)、歷史地圖、歷史圖表、歷史小說(shuō)、科學(xué)技術(shù)史、文學(xué)藝術(shù)史、考古和旅游等方面的讀物。這些書(shū)籍為教師和學(xué)生提供了豐富的課程資源。教師和學(xué)生利用好這些資源，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深對(duì)教材中歷史知識(shí)的理解和掌握。這對(duì)提高歷史課堂效益具有積極地作用。第四篇：淺談生物課程資源開(kāi)發(fā)和利用心得體會(huì)淺談生物課程資源開(kāi)發(fā)和利用心得體會(huì)巫山縣龍溪中學(xué) 伍建軍歷史的潮流是一個(gè)不斷更新的過(guò)程，每件事物的傳承和發(fā)揚(yáng)都在不斷的更新和轉(zhuǎn)換，而我們的教育也是如此，從“夏商周”的“世襲制”至兩漢的察舉制和征辟制，到魏晉南北時(shí)期的九品中正制，再到清末的科舉制，每一次教學(xué)改革的發(fā)展，都必然伴隨著教學(xué)觀念的更新。隨著課程改革的不斷深化，課堂的有效教學(xué)問(wèn)題也不斷凸現(xiàn)。當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是課程資源的利用與開(kāi)發(fā)?！敖炭茣?shū)，只是教學(xué)的工具，絕不是唯一的資源?！?新教材是學(xué)本而不是教本，是教學(xué)的平臺(tái)不是單純的教科書(shū)，而是提供給教師教學(xué)的基本內(nèi)容、基本框架和師生在課內(nèi)外實(shí)踐、共同探究的導(dǎo)向。教師是最重要的課程資源。教師不僅僅決定著課程資源的選擇和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。它不僅為學(xué)生提供了學(xué)好、用好的典范，而且還潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的全面提高起著不容忽視的作用。同時(shí)，學(xué)生生活的環(huán)境也是重要的課程資源，特別是對(duì)于生物學(xué)。因?yàn)槌踔械纳飳W(xué)中好多的知識(shí)都貼近生活，這就需要看教師如何來(lái)將課本和生活相聯(lián)系起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)了。比如說(shuō)，在教學(xué)細(xì)菌和真菌的時(shí)候，可以聯(lián)系生活中學(xué)生常見(jiàn)的一些病例來(lái)加以說(shuō)明。如：豬的五號(hào)病，紅眼病，痢疾，非典，艾滋病等等。在向?qū)W生介紹細(xì)胞膜的作用時(shí)，可以就學(xué)校校門(mén)的門(mén)衛(wèi)為例，門(mén)衛(wèi)只讓學(xué)生和老師進(jìn)入，而不允許社會(huì)上的閑雜人員進(jìn)入，向?qū)W生進(jìn)行講解。在學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)的時(shí)候，可以就我們龍溪鎮(zhèn)的華山村的煤廠對(duì)周圍環(huán)境和居民所造成的影響加以說(shuō)明。其實(shí)對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的教育來(lái)說(shuō)，身邊的課程資源非常的豐富，特別是我們學(xué)校坐落在大寧河邊上，可供我們利用的課程資源太多太多。加以我們學(xué)校正在施行課改，在教學(xué)過(guò)程中，孩子們經(jīng)過(guò)了思考，提出各具特色，求異創(chuàng)新的思維火花，課堂里呈現(xiàn)著濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，如今我常常被學(xué)生們一個(gè)個(gè)彰顯個(gè)性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串充滿童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所吸引，我和他們一起成長(zhǎng)，一起快樂(lè)。總之,“有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)。我們期待這樣的教學(xué)：見(jiàn)解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢(mèng)想和希望。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從普通教師走向優(yōu)秀教師；從優(yōu)秀教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處?。任何課程改革、教學(xué)改革都是對(duì)優(yōu)秀教師、教學(xué)名師、專家型教師的呼喚！”第五篇：教師如何開(kāi)發(fā)與利用課程資源教師如何開(kāi)發(fā)與利用課程資源作者：李沖鋒
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