【文章內容簡介】 現(xiàn)代教育十分強調自主學習的重要性，英語教學也不例外。由于學生的學習需求存在差異，他們的學習風格、學習策略也各不相同，單一的學習資源和學習渠道不僅不能滿足學生的學習需求，而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。解決問題的途徑之一是提供豐富多樣的學習資源和學習渠道，使學生能根據自己的學習需求和最適合自己的學習渠道進行選擇性地學習。因此，開發(fā)和利用豐富多彩的課程資源是實現(xiàn)自主學習的重要前提條件之一。六、英語課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀英語課程資源的利用存在著不少問題，歸納起來有以下幾個方面。1．教師課程資源開發(fā)章識薄弱在傳統(tǒng)的課程與教學中，中小學采用統(tǒng)一的教學內容、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的教參、統(tǒng)一的教學進度，它的課程資源大多是國家和地方規(guī)定好的，是現(xiàn)成的、固定不變的，并不需要教師去開發(fā)課程、創(chuàng)造課程，缺少課程建設的空間，教師們考慮的是如何把這些內容上好、教好，因此，教師也就很難養(yǎng)成課程資源的開發(fā)意識，更鎮(zhèn)不上去整合、利用周圍的課程資源，這一方面造成了課堂教學的單調枯燥、機械灌輸，另一方面又導致大量的課程資源被閑置與浪費。新課程的實施為教師自主教學提供了空間，教師們應該也必須進行課程資源的開發(fā)。在已經進行新課程實驗的地區(qū)，出現(xiàn)了一些問題，一些鞋師在實施課程時，仍然按照習慣的教學思路和模式，把教材作為唯一的課程資源，教材上一堂課的內容．20分鐘就講完了，下面不知道怎么辦了，這實際就是缺乏課程資源開發(fā)的童識，僅僅關注教材這一傳統(tǒng)的課程資源，把教材上的內容敦給學生就算完成教學任務了，周圍大量鮮話的資源進入不了他的視野，難以成為新課程實施的有機組成部分。2．課程資源開發(fā)等同于編教材1）教材（主要是教科書）直到現(xiàn)在仍然是重要的課程資源。但從課程資源以及時代發(fā)展的要求來看，教材不但不是唯一的課程資源，而且其作用呈相對下降的趨勢。在認識上要打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構建課程資源的結構與功能，即使在教材開發(fā)與建設方面，也需要進行結構上的突破，體現(xiàn)時代發(fā)展的多樣化要求。2）從課程內容或教材看，偏重知識資源特別是學科資源的開發(fā)，忽略學科知識的新進展和各學科知識之間的相互滲透與融合。3．課程資源開發(fā)沒能與教學方式、學習方式的轉變結合起來受時代與觀念的局限，長期以來，我們的課堂教學，存在著較為嚴重的學科本位，教師中心主義傾向。課堂中，教師是主宰，是權威，以“講”為主的教學活動貫穿了整個課堂，教材也是根據教學大綱來設計的t沒有多大的彈性，更多地從教師如何教學的角度來考慮。這樣一來，導致所謂好的教師就是采用“高超”的、學生喜歡的教法，把教材的內容傳授給學生，在新課程實施中這種現(xiàn)象仍然存在?，F(xiàn)在，則要突出強調一種開放的理念，提倡“用教科書教”，而不是教教科書”。這給教師帶來極大的自主創(chuàng)造空間，同時，也要求教師要關注學生實際生活，關注學生學習興趣，關注學生的個性差異。要通過師生的積極互動，使教學過程成為師生共建課程的過程。傳統(tǒng)意義上的教師的教和學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。因此，要實現(xiàn)而且也必須實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的轉變。這時的教學過程已經不只是忠實地執(zhí)行課程計劃(方案)的過程，而是師生共同開發(fā)、豐富、整合課程資源的課程建設過程。，主要是依靠少數(shù)專家特別是學科專家專家開發(fā)的課程在內在的學術性品質上可能是好的，但就課程反映不同地區(qū)、不同學校和學生的差異性與多樣性方面來說，他們也是無能為力的。從課程資源的載體形式上說，偏重紙制品，對于開發(fā)多樣化的課程資源載體形式重視不夠。七、開發(fā)和利用英語課程資源的改進措施(一)、合理開發(fā)：課程資源的顯現(xiàn)平臺我們周圍存在著大量的課程資源．關鍵是如何充分合理開發(fā)，使之成為課程的有機組成部分，實現(xiàn)其應有的課程意義與價值?？偟膩碚f，課程資源的開發(fā)大致有以下四個途徑，這些途徑并不是截然分開的，在開發(fā)的時候需要有機地整合在一起。1．從學生的現(xiàn)狀一度開義課程資源所有的課程最終都要落實到學生的身上，開發(fā)出來的課程資源也是為他們服務的是課程資源開發(fā)的重要導向，要從兩方面人手進行分析：一是要對學生的各方面的素質現(xiàn)狀進行調查分析，看看這些學生的素質到底達到了多高的水平，實際上是對學生接受和理解課程資源能力的一種把握。不同學校乃至不同班級學生的水平都是不一樣的。國家級示范初中，省實驗小學和一般初中、普通小學的學生素質是不一樣的，在開發(fā)課程資源時，必須對此進行考慮，這不僅影響到課程資源的內容選擇．還直接關系到開發(fā)的深度和廣度。比如．同樣是關于當?shù)仫L土人情資源的開發(fā)，對于生源條件好的學校來說，可以在選擇的量上和深度上超過一般的學校，讓學生有一個比較深入的研究，甚至可以上升到文化層面進行思考；一般的學?？赡芨嗟刈饕恍┩ㄗR性的介紹，讓學生對家鄉(xiāng)風貌有所了解．能熱愛自己的家鄉(xiāng)即可。二是要對學生的興趣以及各種他們喜愛的活動進行研究，在此基礎上開發(fā)課程資源。從學生的興趣著眼開發(fā)出來的課程資源，是學生自己的課程資源，從某種程度上說也是最適合他們的，他們量愿意參與進來，可以充分調動學生的積扳性。所以，在開發(fā)課程資源時，我們要更多地從學生的角度來看待周圍的一切。教師的視角和學生的視角是不一樣的，我們要努力尋找學生的興趣所在，力求選擇出來的課程資源應該是“兒童化”、“學生化”的課程資潭。這樣，學生才感到親切．才能更好地融入進去。千萬不能是“教師化”、“成人化”的課程資潭，因為開發(fā)出來的課程資源是提供給學生自我構建的，而不是簡單地把教師眼中的課程資源倒進學生的腦袋里。2．從師資的條件出發(fā)開發(fā)課程資源師資條件是開發(fā)課程資潭的一十基礎要素，并直接制約對課程資源的有效合理利用。有一些課程資源學生需求強烈，而且也非常感興趣，但是限于師資的水平和特點，教師沒有能力去開發(fā)，或是開發(fā)出來效果不好。教師應該放寬視野，突破教材的局限，從多個角度開發(fā)和利用資源。首先需要對教學資源有正確的認識和態(tài)度，樹立科學的課程資源觀，提高教師課程資源開發(fā)利用的意識與能力,從而改善小學英語課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀。比如，在西北某一個條件艱苦的農村學校，學生們對當?shù)攸S土高原的民族音樂非常感興趣，但是農村地區(qū)藝術類教師缺乏是個普遍現(xiàn)象，就連藝術課程開設都是個老大難的問題，雖然學校可以開發(fā)西北民歌這一課程資源，但充其量大家只能簡單地模仿民間歌手的演唱，更深一步從民族音樂本身去研究、去理解，恐怕就不行了，這種師資條件的欠缺就制約了對課程資源的開發(fā)。從學?，F(xiàn)有的師資情況出發(fā)，看看教師具有什么樣的素質，他們在哪些方面有專長、特長，開發(fā)課程資源時教師們才能游刃有余．這是一種非常實際而有效的開發(fā)課程資源的做法。比如，在江蘇南部地區(qū)的一所普通初中里，體育組里有兩位老師，這兩位老師在體育理論與實踐方面都有一定的造詣，而且最主要的是他們的投入精神，他們每天清早就起床，風雨無阻，從市區(qū)趕到位于郊區(qū)的學校，和學生一起鍛煉身體，這個學校的學生從不用突擊訓練，就可以在全市的體育比賽和中考中穩(wěn)居頭名，參加學校足球隊、籃球隊學生的學習成績也像體育一樣出眾。該校充分利用這樣的教師資源積極進行各種體育類課程的開發(fā)與建設，學生們踴躍報名，形成了一種充滿活力的校園氛圍，同時也為其它課程的實施創(chuàng)造了良好的條件。所謂學校的特色也就是學校的資源優(yōu)勢，這種優(yōu)勢既可以是精神文化等軟件方面的，也可以是設施設備等硬件方面的。要充分利用好學校課程資源的優(yōu)勢．這也是對學校進一步形成和探化學校辦學特色的促進。教育部、農業(yè)部頒布的《關于在農村普通初中試行“綠色證書”教育的指導意見》，特別強調因地制宜、自主選擇確定“綠色證書”教育的具體內容．就體現(xiàn)了這種課程資源的開發(fā)思路：不同的學校具有各自獨特的課程資源，“綠色證書”教育的內容也應該各不相同，實際上就是要求農村學校從自身的特色出發(fā)．挖掘學校的特色資源。具體到一個個學校，有的學校是百年歷史、聲名顯赫的老校，學校的文化積淀很探，培養(yǎng)出了一大批各行各業(yè)的拔尖人才，形成了學校與眾不同的悠久人文傳統(tǒng)，那么在課程資糠的開發(fā)方面，就可以花力氣向這個方向努力。學校要充分開發(fā)利用這方面的課程資源，通過各種文字、圖片、影像以及校友們的講述，讓學生了解學校輝煌的過去，讓學生在濃厚的學校文化氛圍中生活和學習，被這種多年形成的文化所熏陶和感染。有的學校硬件條件相當好，設施設備現(xiàn)代化的水平非常高，計算機已經在學校普及化，那么，就可以在信息類課程資源開發(fā)方面多用點心思，通過多種方式，讓學生與信息技術緊密接觸，使學校成為一所建構在信息技術基礎之上的學校，不僅讓學生掌握信息技術，更為重要的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。社會資源的開發(fā)英語社會資源，就是要求學生注意收集、積累校外接觸到的英語資源，如電視、雜志上的英語廣告詞、商品的英語說明書和英語格言等。學生接觸到這些英語可以利用“英語圖書角”里的詞典自查，也可以咨詢老師。應而英語教學應立足于實際的社會需要，關心學生在社會生活中的英語學習。將英語學習與社會生活相聯(lián)系。（二）、管理執(zhí)制：資源開發(fā)的切實保障 大量的各種各樣的課程資源以不同的載體形式呈現(xiàn)出來。在人們對課程資源這一概念和意義把握還不是很好的情況下，如何讓這些課程資源得到及時開發(fā)，并發(fā)揮最大的資源效益，有效的管理是根本保障，我們要通過對課程資源的有效管理，為課程資源充分開發(fā)和課程改革的深入發(fā)展提供直撐。1．建立課程資源庫對繁雜的課程資源應該根據一定的分類標準，進行必要的梳理和歸類，建設成課程資源庫。課程膏潭庫對于課程資源的開發(fā)作用重大，教師們在開發(fā)課程資源時需要什么，就到這個庫里進行檢索和點擊，可以節(jié)約大量尋找資源的時間，而且，同一資源可以為不同的教師反復使用，提高了使用效益。資源庫里不僅要有大量文本、文獻類的資源，還要有許多超文本類的課程資源，使資源的數(shù)量、品種、形式多樣，保持庫里資源的充裕豐富。這種課程資源庫不僅每個學校需要建立，并且要形成自己的特點，各級地方教育部門也應該建立課程資源庫，更大、更充裕的圖書館，這樣有利于課程資源開發(fā)向深入發(fā)展，便于教師和學生進行探層的探究和體驗，而且，還應該通過信息技術把各組各類資源庫聯(lián)系起來，為學校和教師開發(fā)課程資源提供多重服務和深度支持。2．形成課程資源開發(fā)的網絡開發(fā)課程資源不僅要靠學校和教師，還需要教育行政部門、社區(qū)和家長的幫助與支持。學校應該通過多種途徑和方式，與家長、社區(qū)以及其他相關部門建立密切的聯(lián)系，形成縱向從基層學校到各級地方教育行政、教學科研部門、課程研究中心，橫向教育內部向教育外部的交錯相連的課程資源開發(fā)網絡，形成課程資源開發(fā)的整體效應和優(yōu)勢。中小學校首先應該積極進行課程資源的開發(fā)。新課程的實施高不開課程資源的強大支持，課程改革為教師實施進程提供了創(chuàng)造的空間，這需要大量課程資源進行有機填補，學校應該有一種強烈的資源章識；在各個學校形成個性、獨自為戰(zhàn)的同時，要加強校際間在資源開發(fā)方面的聯(lián)系，一個學校開發(fā)出來的課程資源可以為大家共享，整體提高課程實施水平，避免造成不必要的資源浪費；另外，各級地方教育部門，教學科研部門、各方面的專家學者及其它相關部門也要關注課程資源的開發(fā)，對課程資源的建設進行指導，從更高層面促進課程資源的建設。3．構建資源開發(fā)的激勵機制課程資源的開發(fā)對于大多數(shù)教師來說還是較為陌生的，在舊有的被動接受的思維定勢框架里，許多教師缺少進行資源開發(fā)的信心和勇氣，甚至不知道從哪里找到自己需要的課程資源。我們要對教師開發(fā)課程資源進行鼓勵．并建立相應的獎勵和激勵機制，尤其是在課程資源開發(fā)的初始階段，第一步往往是最難走的．這種機制應該盡早建立，促使學校和教師能盡快適應新課程，積極進行課程資潭的開發(fā)，把第一步邁好。課程資源開發(fā)激勵機制的建設可以是體系化的．出臺一個較為完善的課程資源開發(fā)獎懲辦法，對教師開發(fā)課程資源進行全面的評估和調控；也可以先在局部某些方面做點嘗試，比如，在一些評審、評獎、評選先進等活動中，甚至在教師的職稱晉級時．可以把課程資源的開發(fā)作為一項比較重要的成果指標。通過這些激勵措施的建立，課程資源的開發(fā)一定會受到廣大學校和教師的極大重視，肯定會促進課程資源開發(fā)網絡的建設和課程資源的充分合理開發(fā)。七、結語英語教學的特點之一是要使學生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸、學習和使用英語，親身感受和直接體驗英語及英語的運用，對提高學生英語的語言表達能力以及學習英語的熱情都有極好的促進與激發(fā)作用。反過來，對英語教學的效果也有著至關重要的作用。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應積極地利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目，錄音錄象資料，直觀教具和實物，多媒體光盤資料及其他英語實踐活動。為了學生更好的學好英語，為學生枯燥的英語學習注入新的血液，英語課程資源的開發(fā)與利用應經成為了迫在眉睫的問題。參考文獻：[1] (基礎教育).2008年11期 [2] [3] [4] [5] （9）第三篇：淺談幼兒園教育_資源的開發(fā)與利用淺談園外資源的開發(fā)與利用教育科學學院學前教育專業(yè)080403020張文蘭【摘要】隨著我國幼兒教育改革的不斷深化，教育資源對幼兒教育和兒童發(fā)展的重要性正在日益顯現(xiàn)。幼兒教育資源是直接或間接影響幼兒教育，有利于實現(xiàn)幼兒教育目標，促進幼兒發(fā)展的各種因素。幼兒教育階段可以開發(fā)和利用的資源很多，除了幼兒園內部及社區(qū)的教育資源外，還包括廣泛的自然資源、歷史名勝資源、民間藝術等各種園外教育資源等。本文就從以上幾種園外教育資源，探討幼兒園教育資源的開發(fā)與利用問題。【關鍵詞】幼兒園教育資源；開發(fā)；利用；園外資源一、問題提出幼兒教育資源是直接或間接影響幼兒教育，有利于實現(xiàn)幼兒教育目標，促進幼兒發(fā)展的各種因素。我國《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確提出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。”[1]但是筆者在幼兒園的見習中，認真觀察有關幼兒園教育資源的開發(fā)與利用這方面之后發(fā)現(xiàn)了，以下幾個問題：利用的最多的是幼兒園園內、社區(qū)、節(jié)日文化的教育資源自然資源、歷史名勝資源、民間藝術資源已經有納入到幼兒園課程資源建設中并做了不少實踐與嘗試，但在具體的資源開發(fā)和利用方面仍處于探索階段，而且普