【正文】 只要我們勤于思考，勇于實踐，善于反思，一定能讓各種課程資源為英語教學(xué)服務(wù)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。同時應(yīng)發(fā)掘、利用校外的圖書館、科技館、博物館、以及社區(qū)的各種文化設(shè)施、場館等，把它做為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的資源財富。并在英語課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)總體描述中明確要求，“能有效利用網(wǎng)絡(luò)等多種教育資源獲取和處理信息，并根據(jù)需要對所獲得的信息進(jìn)行整理、歸納、分析。教師以此進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生用英語說出其他音樂的名稱。隨即，教師因勢利導(dǎo)提出問題，讓學(xué)生根據(jù)課文要求找出答案，自然而然引出了新課。三、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件資源在英語課堂教學(xué)中，嘗試采用CAI 課件及多媒體組合進(jìn)行教學(xué)，可以得到很多啟示。這些電視節(jié)目對培養(yǎng)學(xué)生的語感、提高聽力、擴(kuò)大詞匯量都大有好處。與此同時，還可利用學(xué)習(xí)園地開展英語編報比賽活動。一、有效地利用文本資源除傳統(tǒng)的教材、教輔教材、學(xué)生作業(yè)、練習(xí)以外，我們還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好及個人自身的英語水平選擇合適的英語報紙雜志，以增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)信息收集整理能力、英語口筆頭表達(dá)、交流能力。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。四、實際上，本地的鄉(xiāng)土教學(xué)資源、多媒體教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等等適時、充分滲透到實際課堂教學(xué)中對打破以往單一、封閉地使用教學(xué)資源的模式都起著不可低估的力量。三、教師本身也是一種重要的教學(xué)資源。想象是創(chuàng)造力始發(fā)的翅膀。我覺得這是打開固守教材這種教學(xué)資源的一個很好的鑰匙。這就要求教師應(yīng)該主動的對教材進(jìn)行開發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材。本人以為要最大最限度利用小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源就是要擯棄過去那種“教室是唯一的學(xué)習(xí)場所，教師是唯一的知識傳承者，教材是唯一的學(xué)習(xí)資源”的舊有課程資源觀，使課程資源由單一走向多元、由封閉走向開放”。比如，讓學(xué)生進(jìn)行“我家的開銷情況”“鄰里關(guān)系”“村莊安全狀況”等社會熱點(diǎn)調(diào)查，再進(jìn)行研討交流，自由發(fā)表自己的見解，然后向社會發(fā)起倡議?？梢越M織學(xué)生游覽自然風(fēng)光，參觀名勝古跡，了解風(fēng)俗民情，采訪新人新事，可以想方設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)常接觸自然狀態(tài)中的人、物、景，豐富生活世界，增強(qiáng)社會交往能力。其一，深入社會生活就能體驗角色。二、橫向協(xié)調(diào)，開發(fā)和利用語文課程的環(huán)境資源，開發(fā)校本資源校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，合理地利用校園、教室等場地，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園文化，并將這些設(shè)施賦以生命的活力，將這樣的環(huán)境作為語文課程資源之一加以開發(fā)，均可以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。語文教材實際上成了通向更多課外閱讀的橋梁。2．填補(bǔ)教材內(nèi)容，開發(fā)文本資源我們語文教科書中的許多優(yōu)秀作品，常有“空白”，在這些似乎“無”的空白之中，滲透著極豐富的“有”。其中的信息，不管是顯性的還是隱性的，均可視作很好的教育資源，而且這種資源是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，它的價值是在“創(chuàng)造性”使用的過程中顯現(xiàn)的?？傊行ч_發(fā)和合理利用課程資源，是時代的呼喚，是社會發(fā)展的需要，是語文教學(xué)的實際需要，更是人自身發(fā)展的需要。語文學(xué)習(xí)需要心靈的震撼和理性的思考?？梢越M織學(xué)生“當(dāng)一天小農(nóng)民”或者當(dāng)“小導(dǎo)游”等，讓學(xué)生深入社會生活，充當(dāng)社會中的一員，在實踐中體驗甘苦，豐富內(nèi)心世界，鍛煉自己，提升自己。組織實踐活動，開發(fā)社區(qū)資源社區(qū)資源是緘默的課程資源。在閱讀教學(xué)中，我們還可以讓學(xué)生通過練習(xí)續(xù)寫、仿寫、改寫、縮寫等，拓展文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性閱讀能力和寫作能力。這里教師的作用不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生“填”，還應(yīng)通過暗示啟發(fā)，從空白處引導(dǎo)學(xué)生積極地交流、比較、反思、選擇，從而達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生再造想象及其創(chuàng)造想象能力的目的。眾所周知，插圖是課文的有機(jī)組成部分，在課本中起著不可估量的作用?！蓖ㄟ^長期的語文實踐和對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入學(xué)習(xí)，使我深切地體會到只有高度重視課程資源的開發(fā)和利用，方能彰顯語文教學(xué)的魅力和活力。比如，讓學(xué)生進(jìn)行“我家的開銷情況”“鄰里關(guān)系”“村莊安全狀況”等社會熱點(diǎn)調(diào)查，再進(jìn)行研討交流，自由發(fā)表自己的見解，然后向社會發(fā)起倡議?？梢越M織學(xué)生游覽自然風(fēng)光，參觀名勝古跡，了解風(fēng)俗民情，采訪新人新事，可以想方設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)常接觸自然狀態(tài)中的人、物、景，豐富生活世界，增強(qiáng)社會交往能力。其一，深入社會生活就能體驗角色。二、橫向協(xié)調(diào)，開發(fā)和利用語文課程的環(huán)境資源，開發(fā)校本資源校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，合理地利用校園、教室等場地，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園文化，并將這些設(shè)施賦以生命的活力，將這樣的環(huán)境作為語文課程資源之一加以開發(fā)，均可以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。語文教材實際上成了通向更多課外閱讀的橋梁。2．填補(bǔ)教材內(nèi)容，開發(fā)文本資源我們語文教科書中的許多優(yōu)秀作品，常有“空白”，在這些似乎“無”的空白之中，滲透著極豐富的“有”。其中的信息，不管是顯性的還是隱性的，均可視作很好的教育資源，而且這種資源是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，它的價值是在“創(chuàng)造性”使用的過程中顯現(xiàn)的。這樣有助于幼兒把感知經(jīng)驗系統(tǒng)化，有助于幼兒把從日常感知向真正的審美感知方向發(fā)展，從而培養(yǎng)其敏銳的審美感知能力。讓幼兒參與到活動中，體驗民間藝術(shù)帶來的樂趣。可以通過參觀古跡或民間藝術(shù)作品展覽，如民間剪紙、風(fēng)箏、民族繡品、各地面塑、民間布玩具展覽等容易吸引幼兒興趣的活動，讓幼兒對民間藝術(shù)有直觀的感受，讓幼兒感知民間藝術(shù)的存在形式，讓民間藝術(shù)的客觀歷史、造型和色彩直觀地展現(xiàn)給幼兒，使得幼兒產(chǎn)生對民間藝術(shù)初步的意識，增強(qiáng)他們對民間藝術(shù)的感覺和情感。幼兒的審美心理結(jié)構(gòu)主要包括敏銳的感知能力、豐富的想象力、透徹的理解力等方面的內(nèi)容。[5] 因而民間藝術(shù)資源對于提高幼兒教育質(zhì)量具有重要作用。不能讓幼兒亂拉亂尿,又不能讓幼兒在解手時發(fā)意外。每次實踐教學(xué)時最好有保健醫(yī)生與同行。一是由于歷史名勝大多是旅游勝地,風(fēng)光雖好但地形復(fù)雜,稍不留神就會發(fā)生危險；二是歷史名勝游客眾多,人員成份復(fù)雜,組織不好容易發(fā)生幼兒走失情況；三是歷史名勝大多是文物保護(hù)重地和自然保護(hù)區(qū)，兒年齡小，控能力差，管不好容易發(fā)生在文物古跡上亂涂亂畫，在自然園林中游玩時，生摘花、折草的現(xiàn)象。我們知道幼兒的思維是直觀形象的，幼兒對事物的認(rèn)識是直接體驗的。這些教育資源在幼兒教育中的功能，首先他具有節(jié)約教育成本的功能?！睔v史名勝多歷史、自然、人文、社交等綜合特點(diǎn)，充分利用史名勝的這一綜合特點(diǎn)對于幼兒的德育、智力、育、體育的開發(fā)都是大有裨益的。三、歷史名勝資源開發(fā)與利用在幼兒園的見習(xí)中，幼兒園因為考慮各方面的因素影響，在對歷史名勝教育資源的開發(fā)與利用上不是很多，而這些歷史名勝生動形象,是幼兒教育不可多得的寶貴的豐富資源。（二）在自然角和種植區(qū)中創(chuàng)設(shè)富有自然氣息教育環(huán)境首先，在幼兒園中種植各種植物，供幼兒觀察、認(rèn)識、游戲。在科學(xué)活動中，樹葉可以用來排序分類、比較。不同的天然材料具有不同屬性、質(zhì)感，以及不同肌理效果。秋天,天高云淡,是收獲的季節(jié),也是色彩最豐富的時候,看漫天飛舞的各色樹葉,聽一地金黃的落葉踩在腳下的沙沙聲，還可以帶孩子們到果園參觀,到田間秋收,感受秋天的沉甸甸、喜洋洋。（一）帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，認(rèn)識自然、體驗自然、親近自然并融人自然從根據(jù)季節(jié)的變化充分挖掘這一自然資源。”[2] 可見，大自然為教育提供了廣闊的資源。本文就針對如何有效地把以上幾種源整合到現(xiàn)有的幼兒園課程資源之中，為更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展做一探討。本文就從以上幾種園外教育資源，探討幼兒園教育資源的開發(fā)與利用問題。為了學(xué)生更好的學(xué)好英語，為學(xué)生枯燥的英語學(xué)習(xí)注入新的血液，英語課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)經(jīng)成為了迫在眉睫的問題。通過這些激勵措施的建立，課程資源的開發(fā)一定會受到廣大學(xué)校和教師的極大重視，肯定會促進(jìn)課程資源開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和課程資源的充分合理開發(fā)。新課程的實施高不開課程資源的強(qiáng)大支持，課程改革為教師實施進(jìn)程提供了創(chuàng)造的空間，這需要大量課程資源進(jìn)行有機(jī)填補(bǔ)，學(xué)校應(yīng)該有一種強(qiáng)烈的資源章識；在各個學(xué)校形成個性、獨(dú)自為戰(zhàn)的同時，要加強(qiáng)校際間在資源開發(fā)方面的聯(lián)系，一個學(xué)校開發(fā)出來的課程資源可以為大家共享，整體提高課程實施水平，避免造成不必要的資源浪費(fèi)；另外，各級地方教育部門，教學(xué)科研部門、各方面的專家學(xué)者及其它相關(guān)部門也要關(guān)注課程資源的開發(fā)，對課程資源的建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，從更高層面促進(jìn)課程資源的建設(shè)。這種課程資源庫不僅每個學(xué)校需要建立，并且要形成自己的特點(diǎn)，各級地方教育部門也應(yīng)該建立課程資源庫，更大、更充裕的圖書館，這樣有利于課程資源開發(fā)向深入發(fā)展，便于教師和學(xué)生進(jìn)行探層的探究和體驗，而且，還應(yīng)該通過信息技術(shù)把各組各類資源庫聯(lián)系起來，為學(xué)校和教師開發(fā)課程資源提供多重服務(wù)和深度支持。在人們對課程資源這一概念和意義把握還不是很好的情況下，如何讓這些課程資源得到及時開發(fā)，并發(fā)揮最大的資源效益，有效的管理是根本保障，我們要通過對課程資源的有效管理，為課程資源充分開發(fā)和課程改革的深入發(fā)展提供直撐。學(xué)生接觸到這些英語可以利用“英語圖書角”里的詞典自查，也可以咨詢老師。具體到一個個學(xué)校，有的學(xué)校是百年歷史、聲名顯赫的老校，學(xué)校的文化積淀很探，培養(yǎng)出了一大批各行各業(yè)的拔尖人才，形成了學(xué)校與眾不同的悠久人文傳統(tǒng)，那么在課程資糠的開發(fā)方面，就可以花力氣向這個方向努力。該校充分利用這樣的教師資源積極進(jìn)行各種體育類課程的開發(fā)與建設(shè)，學(xué)生們踴躍報名，形成了一種充滿活力的校園氛圍，同時也為其它課程的實施創(chuàng)造了良好的條件。首先需要對教學(xué)資源有正確的認(rèn)識和態(tài)度，樹立科學(xué)的課程資源觀，提高教師課程資源開發(fā)利用的意識與能力,從而改善小學(xué)英語課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀。千萬不能是“教師化”、“成人化”的課程資潭，因為開發(fā)出來的課程資源是提供給學(xué)生自我構(gòu)建的，而不是簡單地把教師眼中的課程資源倒進(jìn)學(xué)生的腦袋里。從學(xué)生的興趣著眼開發(fā)出來的課程資源，是學(xué)生自己的課程資源，從某種程度上說也是最適合他們的，他們量愿意參與進(jìn)來，可以充分調(diào)動學(xué)生的積扳性。不同學(xué)校乃至不同班級學(xué)生的水平都是不一樣的。從課程資源的載體形式上說，偏重紙制品，對于開發(fā)多樣化的課程資源載體形式重視不夠。傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這樣一來，導(dǎo)致所謂好的教師就是采用“高超”的、學(xué)生喜歡的教法，把教材的內(nèi)容傳授給學(xué)生，在新課程實施中這種現(xiàn)象仍然存在。在認(rèn)識上要打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)與功能，即使在教材開發(fā)與建設(shè)方面，也需要進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的突破，體現(xiàn)時代發(fā)展的多樣化要求。新課程的實施為教師自主教學(xué)提供了空間，教師們應(yīng)該也必須進(jìn)行課程資源的開發(fā)。解決問題的途徑之一是提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和最適合自己的學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。因此，在中小學(xué)英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄象資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志以及其他英語實踐活動。（五）開發(fā)與利用社會資源社會資源的開發(fā)英語社會資源開發(fā)，就是要求學(xué)生注意收集、積累校外接觸到的英語資源，如電視、雜志上的英語廣告詞、商品的英語說明書和英語格言等。通過刨設(shè)開放性的師生、生生互動的交流與分享平臺，有效激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程資源的開發(fā)中，促進(jìn)課程實施中的資源生成。因此，各級教育行政部門、學(xué)校和教師要積校創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用計算機(jī)和時絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，設(shè)置視聽室等，向?qū)W生開放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。（二）開發(fā)與利用學(xué)校資源英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是妥使學(xué)生盡可能通過不同渠道、以不同形式來學(xué)習(xí)真實、鮮活、實用的英語，直接體驗語言和運(yùn)用語言。教師只有深入地研讀教材，才能在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)的需要，對教材進(jìn)行合理的開發(fā)與利用，也才能通過教材更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種課程資源的開發(fā)從社會需求出發(fā)，對學(xué)生的發(fā)展也是很有教育意義的。從社會的需求的角度開發(fā)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的素質(zhì)，可以讓學(xué)生將來較好地適應(yīng)社會。家長在社會上從事各種各樣的職業(yè)，具有各種各樣的知識和技能，是學(xué)?？梢源罅﹂_發(fā)的課程資源寶庫可以把家長作為課程的開發(fā)源，采取請家長來學(xué)校給學(xué)生講課的方式，讓他們介紹自己的人生經(jīng)歷。家長在孩子的成長過程中用“看不見的手”為其營造了適宜的發(fā)展氛圍，撐起有助于孩子自主發(fā)展的一片晴空。有一些課程資源學(xué)生需求強(qiáng)烈，而且也非常感興趣，但是限于師資的水平和特點(diǎn)，教師沒有能力去開發(fā)，或是開發(fā)出來效果不好。這樣，學(xué)生才感到親切．才能更好地融入進(jìn)去。是要對學(xué)生的興趣以及各種他們喜愛的活動進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上開發(fā)課程資源。是要對學(xué)生的各方面的素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，看看這些學(xué)生的素質(zhì)到底達(dá)到了多高的水平，實際上是對學(xué)生接受和理解課程資源能力的一種把握。要想掌握和運(yùn)用英語，教師要創(chuàng)設(shè)相仿的語言環(huán)境來幫助學(xué)生感知、理解、掌握，從而能夠熟練地與運(yùn)用英語進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，而電教媒體的運(yùn)用，就是課堂情景創(chuàng)設(shè)的有效手段。同時多媒體技術(shù)能使靜止的圖畫得以活化，吸引學(xué)生注意力。由此可見，多媒體技術(shù)成了教師與學(xué)生之間溝通的非常有效的教學(xué)橋梁。其優(yōu)點(diǎn)有：（1）音像資源能展現(xiàn)交際場景的真實性；（2）音像資源能展現(xiàn)語言材料的真實性；（3）原版的英文材料是溝通文化的橋梁；（4）英文音像資源豐富的內(nèi)容能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；多媒體技術(shù)資源多媒體技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，標(biāo)志著當(dāng)代教育已經(jīng)從純粹書寫板書教學(xué)時代為主過渡到了多媒體技術(shù)與板書教學(xué)共存的階段。（4）易于開展各種教學(xué)活動強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂活動中按其認(rèn)知特點(diǎn)，主動完成意義建構(gòu)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)整合而產(chǎn)生的新的現(xiàn)代課堂教學(xué)形式，其教學(xué)活動是在課堂與網(wǎng)絡(luò)雙重環(huán)境下，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念下進(jìn)行的。教育行政部門和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供豐富、真實的學(xué)習(xí)語言和使用語言的機(jī)會，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。因此，深入開