【正文】 在教學中靈活、合理的、恰當?shù)剡\用遠程教育技術(shù)手段，發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學過程，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，才是素質(zhì)教育追求的目標。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”，這是大潮向前推移，通過畫面，學生很快理解了“橫貫”的含義；在畫面中，有人站在觀潮臺上觀潮，觀潮臺上人山人海，與浪潮形成了對比，學生很容易就理解了作者為什么把浪潮比喻為“白色城墻”；最后，又通過引導學生觀察浪潮洶涌澎湃，鋪天蓋地地卷來的壯觀景象，讓學生理解全文的重點句：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，讓學生充分感受到錢塘江大潮的非凡氣勢。在“學一學”環(huán)節(jié)逐段演示課文 2內(nèi)容，也一定能充分吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣，實實在在活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習效率。這時及時的提出問題，讓學生思考。創(chuàng)設一個好的教學情景，結(jié)合遠程教育資源，根據(jù)學生實際，充分運用各種教具、載體資源等，讓學生用各種感覺或自身參與來生動形象地體驗相關(guān)知識的行為，讓學生在教學中身臨其境地體驗知識，是幫助學生理解，加深學生印象的有效方法。遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學生的注意力和好奇心，調(diào)動學生的多種感官參與學習。觀看了“教學案例”，一堂課的構(gòu)思鮮活的出現(xiàn)在教師的腦海里。【關(guān)鍵詞】 遠程教育 語文教學 應用一、遠程教育資源為語文教師備課打開了方便之門要讓自己的課堂精彩，課前語文教師的備課是重要的基礎，“要給學生一碗水，教師要有長流水”。參考書目：《小學教學研究》 江西教育出版社，2005年第8期《小學語文教材教法》人民教育出版社出版，2001年12月第1版。例如：學習《詹天佑》這篇課文，可以利用課件演示詹天佑修筑鐵路遇到的困難，采用的方法，學生看后就很容易理解詹天佑不怕困難的精神和愛國情感，同時也激發(fā)學生的愛國熱情。小語教材中有許多要求學生體會人物內(nèi)心活動的片斷。最后，在理解課文圓明園的毀滅時，我沒有過多的進行講解課文有關(guān)內(nèi)容，而是讓學生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發(fā)學生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解說詞里的一段話結(jié)束本課教學，更好的滲透了“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。我在圓明園教學設計的構(gòu)想中，運用這些多媒體資料進行教學，相信每個孩子通過這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料??上課之初，用這種方式引起學生的情感，激發(fā)學習興趣。因此，在教學中教師必須靈活教學，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，是激活學生的思維，引發(fā)學生的探究欲望的有利措施，而利用多媒體進行教學，挖掘其中的愉快教學因素，更能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣和愉悅的情緒體驗。首先觀看影片，把少年兒童快樂幸福的畫面展現(xiàn)給學生，然后課件演示課文內(nèi)容，聆聽范讀，領會詩歌所表達的意境，播放那首優(yōu)美動聽的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，此時，是學生興致最高的時候了，伴著優(yōu)美的音樂，學生邊歌邊舞，課堂成了學生的樂園，學生真正體會到了幸福和快樂，最后，學生可以自由組合，編出自己喜歡的舞蹈，用自己喜歡的方式朗讀或演唱。三、充分利用音像資料，活躍課堂氣氛數(shù)字資源中有許許多多形象、生動的圖片、音像資料，把這些圖片音像資料運用于教學，學生也更容易接受，把課堂變得輕松活躍?！薄把嘧语w的很快。例如：在教學《世紀寶鼎》一文時，由于學生不熟悉“鼎”，如果沒有很好的情境一定很難教學，于是我把多媒體課件里的一幅幅圖片展示給學生，學生的興趣提高了，尤其是看到世紀寶鼎這一畫面時，學生都爭著要介紹。在如：《清明上河圖》這篇課文，單靠課文內(nèi)容學生很難理解，于是，我收集有關(guān)資料介紹給學生，上課時充分利用遠程教育資源進行教學，播放清明上河圖栩栩如生的畫面，從部分到整體，從整體到部分，結(jié)合課文內(nèi)容教學。一、合理利用資源，豐富語文知識在以前的教學中，由于只有教材和教參，使得我們對課文內(nèi)容的背景了解的很少，學生學到的知識也有限，使本來與課文情節(jié)相隔甚遠的學生，對課文知之甚少，造成了知識貧乏，視野狹窄，有時學生提出許多偏難問題，教師難以解答，學生又沒辦法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。數(shù)字資源對文本、圖像、視頻、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，能實現(xiàn)人機交互式操作。教師只有跟上時代的步伐，提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)的應用水平，才能在日新月異的信息社會中培養(yǎng)出成千上萬的適應世界挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才，中國才會永遠立于不敗之地。和諧的整體效果，不僅能使教學錦上添花，而且能陶冶學生情操，豐富學生的情感，使學生的參與熱情更高，效果更佳。只有合理、有效地組合使用各種教學媒體，才能使課堂教學更加優(yōu)化。做到目標明確，圍繞目標展開教學；意義明確，所呈現(xiàn)的教學內(nèi)容包括字幕、動畫、聲音、圖形都要意義明確，準確無誤；語言、圖例規(guī)范，不得具有多義性。其次，要明確設備閑置不僅造成資源浪費，而且會使設備貶值。因此，有效使用遠程教育課件是學生理解體驗文章表達內(nèi)容的有效途徑，也能彌補教師言傳的不足，有助于化解常規(guī)手段難以突破的教學難點。比如，對于詩歌教學，傳統(tǒng)教學要從分析詩的語言入手，講解詩句含義，再現(xiàn)詩中形象，并感受詩人的感情，把讀者引入詩歌的藝術(shù)境界之中，還要學以致用，掌握如何欣賞詩歌?；饨虒W難點。放映錄像，帶學生做一次到西沙群島的假像旅游。尤其是通過音樂的熏陶、生動形象的動畫演示，多姿多彩的圖片展示，讓學生自然會有身臨其境的感覺，不僅能更好的體會教學內(nèi)容，其新鮮感也可一定程度地消除小學生由于長時間坐著上課而帶來的疲憊，有效調(diào)動他們學習的主動性、參與性。所有這一切都是傳統(tǒng)的課堂教學難于企及的。而在傳統(tǒng)教學中，閱讀教學的目標是通過“預習、講解、默讀、朗讀、查字典、小組討論和總結(jié)”等環(huán)節(jié)實現(xiàn)的，這就把學生的視野仍然禁錮在課本這個唯一呈現(xiàn)的材料上，不利于學生的發(fā)展。如果用在恰到好處，不僅可以給學生提供豐富的感性認識，更能突破教學難點，起到省時、省力、增效的作用。另一現(xiàn)像是把把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計算機完全代替教師。但在實際操作中往往會出現(xiàn)這樣的情況：一是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。因此，教師要盡可能的利用多媒休教學來營造氣氛，喚起情感，引導想象，促成學生去自主探究、感悟和體驗，絕對不能用屏幕、畫面這種虛擬的想象代替文字的意境。CAI輔助教學，顧名思義，在課堂上真正唱主角的還應該是教師和學生，CAI只是起到一種輔助課堂教學的作用。雖然多數(shù)學校已配置多媒體計算機，但不少學校只有在一些公開課、研究課上才使用多媒體，純粹是做給別人看的，沒有外來人員聽課或者檢查，花不少錢購置的多媒體便成了擺設，造成資源浪費。為此，本文著重談談對幾年來運用CAI教學反思的幾點粗淺認識和看法。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，要求使全體學生都得到全面的、積極主動的發(fā)展。讓我們一起來共享這些豐富的資源吧。學生要了解人物知識，可以打開“科學人生”，要了解科普知識，可以打開“少年文化”等欄目。學生可以觀看教學示例，可以跟著教學示例中的師生一起學習生字詞、句子、課文內(nèi)容、閱讀、作文等，可以運用遠程教育資源做練習和檢測。三、學生學習知識的搖籃。遠程教育為教師上課提供了豐富的教學資源，在教師上課講授的過程中，適時展示播放與講授內(nèi)容相關(guān)的課件及動畫演示、音視頻資料等，不僅可以降低教師講授的勞動強度，還讓學生在學習的過程中運用視聽等多種感官來感知所學內(nèi)容，幫助和加深學生對知識的理解，提高學生的學習興趣。教師在備課時，只需打開相應的教學資源包，便可以對其中的教學資源一覽無遺，教師可以從中了解課文的時代背景、教學重難點、課文內(nèi)容、教學的三維目標等，還可以指導教師如何對本課進行教學，還有現(xiàn)成的課件可供教師采用，教師可根據(jù)自己的教學思路靈活或者直接采用其中的動畫、課件、視頻、音頻資源等，這大大提高了教師的備課效率。為教師的教學和發(fā)展、學生的學習和成長、農(nóng)村黨員干部培訓提供了豐富的教學資源。對學生，除了上文所及的有利于學生提取意象，體會詩情主旨之外，還可以激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，綜合提高學生的文學鑒賞能力，對寫作能力的提高也有一定潛移默化的作用。如此下來時間節(jié)約不少，課的容量自然加大。馬致遠的《天凈沙?秋思》，在賞析時學生們看著哀婉凄清的秋景圖，聽著如泣如訴的思鄉(xiāng)曲，配以低沉的長簫曲。利用遠程教育資源將課文的重點、難點以問題的形式展示出來，并配以聲音、圖像，直觀形象，這樣就做到了重點突出，難點突破，便于學生理解文章。啟發(fā)式、討論式、小組合作式等教學形式的靈活采用，都將有利于教學空間的開放、語文實踐活動的開展和其思維火花的迸發(fā)。并且，學生通過網(wǎng)上閱讀還可