【正文】 常用的教學模式主要有如下幾種：①教師講解演示模式；②小組合作學習模式；③個別化學習模式；④網(wǎng)絡(luò)教學模式；⑤學生操作練習模式；⑥模擬學習模式。對遠教資源的利用，不僅僅是收集、整理，更主要的是讓其走進課堂，服務(wù)于教學。為了保證正常的接收和下載，我們還要經(jīng)常整理硬盤，將適用有用的數(shù)據(jù)用光盤刻錄保存下來，并在光盤上注明標簽，以便老師方便快捷地進行查找。我們要高度重視現(xiàn)代遠程教育的應(yīng)用和推廣工作，每個教師都應(yīng)主動起來學習和使用信息技術(shù)，使每個教師都能對遠程教育的使用得心應(yīng)手、運用自如。如增加帶視頻輸出的顯卡和分配器，便可組建一個簡單的多媒體教室，將計算機信號直接輸入到電視機，教師自己制作的課件也可以播放了，可充分發(fā)揮教師創(chuàng)造性地使用遠程教育資源的能力。主要包括經(jīng)常檢查硬盤剩余空間是否因下載的資源增多而不足，設(shè)備連接是否正常，主機有無故障，線路是否完好等。為進一步加強遠程教育設(shè)備安全管理工作，確保設(shè)備正常運行和教學活動的有序開展，創(chuàng)造良好的治安秩序和育人環(huán)境，我縣各項目學校與縣教科局簽訂了《西林縣中小學遠程教育設(shè)備安全管理責任狀》。為了便于教師使用，我們要按用途分類整理，供師生學習研究之用。下面我將從我的實踐來談?wù)勅绾胃玫墓芾砗瓦\用農(nóng)村小學遠程教育資源。只要上下齊心，再難的困難都能克服。因此要加強培訓(xùn)，幫助教師樹立應(yīng)用的信心。三、有效推進資源整合與應(yīng)用應(yīng)注意的問題（一）學校應(yīng)成立專門的資源整合小組。針對這一現(xiàn)狀，我校要求把示范課的聽與評納入各個教研組的計劃中。利用遠程教育資源，我校教師還自己創(chuàng)作了大量適合我們的學生的教育教學課件，運用信息技術(shù)與學科資源的有效整合，提高了課堂效率。比如在學習《生物入侵者》這一課時，我們可以通過大屏幕投影，讓學生目睹生物入侵者給當?shù)氐沫h(huán)境和生物，以及人們的生活、安全、經(jīng)濟帶來的嚴重危害。通過形式多樣的學習和研究，教師們感受了新課程理念，轉(zhuǎn)變了教育教學觀念，不斷地提高自己的教育教學水平，為我校順利進入新課程改革，提高我校的教育教學質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。為此，我校積極組織教師探索利用遠程教育構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學模式,全面提高教師運用遠程教育資源，設(shè)計科學高效的教學策略，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境的能力。二、資源應(yīng)用（一）積極以遠程教育設(shè)備、資源為依托，改變教師的教育觀念促進學生學會學習。如：有的教師課前對項目課件沒有作修改，以致課件和自己的教學設(shè)計脫節(jié)，導(dǎo)致整堂課被課件牽著鼻子走，打亂了自己的教學設(shè)計，沒有讓課件發(fā)揮應(yīng)有的輔助作用；有的教師在課件制作上沒有注意交互性，太程式化，以致和課堂教學實際相去甚遠，為了保持演示的同步搞得手忙腳亂；有的教師設(shè)計的課件或是圖片太多，或是文字太多，顯得不簡潔美觀；有的教師對使用技術(shù)不熟練，課前又沒有作很好的準備，在演示過程中，出現(xiàn)無法演示、播放，需要其他教師一擁而上地幫忙等尷尬的場面。并用本校教師的課件、教案、論文、經(jīng)驗文章等豐富和充實其資源。這樣教師隨時可以在辦公室、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室利用項目資源，查實資料、制作課件，運用于教學。教師們充分利用遠程教育資源優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，改變陳舊的教育理念和落后的教育模式，培養(yǎng)自主、合作、探究的課堂教學模式，為我?；A(chǔ)教育的可持續(xù)性發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，極大地提高了教育教學質(zhì)量，取得了較好的實效。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠程教育，資源整合，資源應(yīng)用國家實施的中小學遠程教育工程,為我校教師打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶。附錄材料：閩侯竹岐中學“農(nóng)遠”應(yīng)用材料整理的目錄《閩侯竹岐中學農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程資源應(yīng)用與管理暫行規(guī)定》閩侯竹岐中學“農(nóng)遠”應(yīng)用與研究工作剪影第四篇：農(nóng)村中小學遠程教育資源應(yīng)用初探中小學現(xiàn)代遠程教育資源整合與應(yīng)用初探劉 振 華長清區(qū) 崮云湖街道 大劉小學二〇一〇年四月中小學現(xiàn)代遠程教育資源整合與應(yīng)用方式初探摘要:現(xiàn)代遠程教育資源是全體師生的良師益友,它不僅能大幅度地改變課堂內(nèi)外教與學的方式，而且能極大地促進教師個體的專業(yè)成長?！稗r(nóng)遠”應(yīng)用研究是教師教學常規(guī)工作的一個組成部分，“農(nóng)遠”應(yīng)用研究工作的考核納入學校教學常規(guī)考核，即按照《閩侯竹岐中學教學常規(guī)管理暫行規(guī)定》進行考核。教務(wù)處按月統(tǒng)計每位教師的資源使用情況。我校計劃用兩年時間，建成一個比較完善的、具有我校特色的教育教學共享資源體系。資源管理規(guī)定。我們認為，一所學校要做好“農(nóng)遠”應(yīng)用工作，并形成 “農(nóng)遠”應(yīng)用長效機制，建立有效的激勵機制和完善的管理制度也是一個重要的環(huán)節(jié)，為了用好“農(nóng)遠”資源，落實周濟部長“農(nóng)遠”設(shè)備“堂堂用”的指示，我校制定了《閩侯竹岐中學農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程資源應(yīng)用與管理暫行規(guī)定》，規(guī)定明確指出用好“農(nóng)遠”資源是每一位教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)與責任，并規(guī)定把“農(nóng)遠”應(yīng)用納入教學常規(guī)管理。調(diào)動全體教師積極性，共同打造校園共享資源庫。目前，我校在這方面工作發(fā)展還不平衡。教師上了“福州教育城域網(wǎng)”，進入“教育動態(tài)”欄，可領(lǐng)略國內(nèi)外最新教育動態(tài)，以不斷更新教育觀念，真可謂“秀才不出門，全知天下事”；進入“基礎(chǔ)教育資源庫”和“農(nóng)村遠程教育資源庫”，精彩而豐富的資源滾滾而來，下載、整合、運用盡在鍵盤敲動間；走進“教育視頻庫”，古今中外視頻資料豐足而多彩，覽千古于須臾，撫萬里于咫尺；進入“名師工作室”，與名師零距離接觸，可領(lǐng)略名師豐彩，可感受名師風格，可學習名師經(jīng)驗。長期以來，農(nóng)村初中由于受種種條件的制約，教師隊伍總體上說觀念落后，相當一部分教師死守陳舊的教學方法，要真正改變這些教師的思想觀念，改變他們長期以來一貫使用的、一成不變的教學方法，這恐怕是很難的一件事，雖說上級每年都安排一定時間的崗位培訓(xùn)，這些培訓(xùn)對于他們來說只是個形式而已，根本改變不了他們的思想和方法。這次，我校開展實施“農(nóng)遠”試點工作，由于有部分教師在這方面已“先行了一步”，我們就充分利用這個優(yōu)勢，采取了以“先行”帶動全局的措施，讓“先行”的教師做好這幾件事：一是引領(lǐng)同科同教材的教師進入“農(nóng)遠”等網(wǎng)絡(luò)天地；二是帶領(lǐng)同科同教材教師共同打造校內(nèi)共享資源庫（上傳到校內(nèi)服務(wù)器上）；三是率領(lǐng)同科同教材教師共同探索應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源來推動課堂教學改革的方法；四是開好示范課。2006年，我?！墩{(diào)動農(nóng)村初中學生學習積極性探索》被審批立項，定為市級課研課題，為了配合學校課題研究，隨著2006年我校第一間多媒體教室的建立，語文組就率先進行了利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，改進課堂教學，調(diào)動學生學習積極性的探索。我校張學浩老師是閩侯縣“農(nóng)遠”應(yīng)用專家組成員，從07年3月開始，他已經(jīng)為全校教師做了二十幾場的培訓(xùn)，并且編寫一套培訓(xùn)教材。三、求真務(wù)實，開展農(nóng)村遠程教育資源應(yīng)用研究工作。二、開拓進取，努力加快信息教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。我校是縣實施“農(nóng)遠”工程的試點校之一，也是福建省 “農(nóng)遠” 應(yīng)用（模式三）的試點校。最近幾年，我國不斷加大教育信息化建設(shè)的投入。這樣一來，就形成了一種全新的學校與家庭之間和諧的交流平臺，為促進社會物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)，構(gòu)建和諧社會增添了活力?！皩ｎ}教育” 板塊還有很多臺海局勢問題、安全教育、禁毒教育、可持續(xù)發(fā)展教育、預(yù)防艾滋病、青春期教育、愛國主義教育、心理健康、預(yù)防青少年犯罪、成材之道等內(nèi)容，為學生提供了豐富的專題學習機會，對促進學生身心健康發(fā)展很有幫助；特別是中央電教館資源中心的“法律經(jīng)緯”內(nèi)容，為學校開展法制安全教育提供了經(jīng)典案例，我們利用這些案例，可以對學生進行直觀形象的教育，就會取得事半功倍的效果。鼓勵教師充分利用現(xiàn)有的設(shè)備，積極探索農(nóng)村中小學優(yōu)化學科資源應(yīng)用的新模式。這就要求學校要以“校本教研”為載體，重視遠程教育資源與學科教學的整合，使中央電教館遠程資源通過校本教研活動，實現(xiàn)遠程教育資源與學科教學的整合。遠程教育資源中除了示范課以外，還為教師們安排了教研論文、課程改革、