淺談生物教學資源的開發(fā)與利用(編輯修改稿)
2024-11-12 12:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 妙想，甚至是胡思亂想中；在順水推舟中，甚至是逆水行舟中；在錦上添花，甚至是畫蛇添足中……只要蘊含著閃光點、生長點、轉折點、鏈接點，哪怕是微乎其微，教師就可挖掘、開發(fā)、引伸、利用，見機行事，不斷優(yōu)化教學。例如：“千克的認識”教學生：老師，我看我媽買蔬菜、水果時，總是講買了幾斤，斤就是千克嗎？師：這位同學真善于開動腦筋，給我們提出了一個這么好的問題。因為我們所生活的區(qū)域，都習慣用“斤”作計量單位，因此，日常生活中我們幾乎很難聽到“千克”這個計量單位。其實，“千克”是國家法定的計量單位，而“斤”是日常生活中我們中國習慣使用的計量單位，同學們有誰知道“千克”與“斤”的關系嗎？……在教學過程中，盡管要學生“掂一掂”、“稱一稱”去感知1千克物體有多重，但學生還是覺得抽象。當把“千克”與他們生活中很熟悉的計量單位“斤”聯(lián)系起來時，再要學生聯(lián)系生活實際說說1千克物體大約有多少，學生就爭先恐后地回答。生：16個雞蛋大約1千克，8個蘋果大約1千克……課堂教學過程是一個動態(tài)變化、發(fā)展的過程，也是師生、生生之間交流互動的過程。在上述教學過程中，正是積極捕捉信了學生的這一意外，充分用了這一教學資源，不僅幫助學生理解和掌握了知識，而且還彌補了教師教學中的漏洞和不足，教學也因此才閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。第四篇：中學物理教學資源的開發(fā)與利用第六講第四章 中學物理教學資源的開發(fā)與利用 教學方法：自學一、物理教學資源的概念按教學資源的功能特點——素材性資源和條件性資源按教學資源的呈現(xiàn)方式——文本類資源、實物類資源與多媒體類資源 按物理學科的內(nèi)容特點——學史類資源、實驗類資源、理論類資源和環(huán)境類資源按教學資源的存在形式——顯性資源和隱形資源二、物理文本類資源的開發(fā)與利用教科書、教學參考書、物理教學刊物、復習資料等三、多媒體資源的開發(fā)與利用掛圖、幻燈片、錄像帶、視聽光盤、多媒體軟件第七講第五章 中學物理教學設計教學要求：中學物理教學設計；中學物理教學設計的內(nèi)容。中學物理教學設計：就是以物理教學理論為指導，應用系統(tǒng)科學的方法，綜合考慮教學過程中的多種因素，在分析教學目標、教材內(nèi)容和學生特征的基礎上確定教學的問題和需求，選擇有效的教學模式、教學策略、教學方法和教學評價方式，形成有序的流程，為教學過程提供行為規(guī)范和具體的操作方案，以指導教學過程的實施。二、教學設計的內(nèi)容 、方法和策略 課堂教學設計及案例一、備課的基本要求：學習課程標準的內(nèi)容，熟悉教材，了解學生，制定計劃，編寫教案——“三備”——備教材、備學生、備教法二、編寫課堂教學設計方案——教案教學課題教學目標：知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀實驗教具及媒體教學過程課后分析教案執(zhí)行、教學目標達到情況、教法選擇及效果、疑難問題、存在問題、今后教學建議三、教學設計案例“自由落體運動”的教學設計教學設計思想重視科學方法的教育（1）物體下落快慢不是由它們的輕重決定的演示：從同一高度下落石頭、羽毛，金屬片、紙片；現(xiàn)象：石頭比羽毛、金屬片比紙片下落快，結論：重的物體比輕的物體下落快。提出問題：重物一定比輕物下落快？ 實驗研究：方案，紙片和金屬片 得出結論：重的物體不一定下落的快 邏輯推理得出結論：物體下落的快慢不是由它們輕重決定的（2）自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動 初步觀察小球做自由落體運動提出猜想：自由落體運動是勻加速直線運動嗎？勻加速直線運動的規(guī)律V=at,S=1/2 at2實驗驗證：自由落體儀，驗證S與T平方成正比。得出結論：大量實驗證明滲透人文精神閱讀伽利略對落體運動的研究和傳記科學方法和不屈不撓的精神。引入新的教育理念，三維度的教學目標應用現(xiàn)代信息技術第八講第六章 中學物理實驗教學教學要求:中學物理教學為什么必須以實驗為基礎物理教學中實驗分為幾類?演示實驗的作用?分組實驗分為哪五類? 各有什么作用？演示實驗教學的基本要求?基本儀器使用訓練性實驗的教學要求驗證性實驗的一般過程、準備階段和操作階段的教學要求一、物理實驗的作用 ，激發(fā)學生求知愿望， 二、中學物理實驗的分類演示實驗學生分組實驗邊教邊實驗課外實驗
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1