淺談生物教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用(編輯修改稿)
2024-11-12 12:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 妙想，甚至是胡思亂想中；在順?biāo)浦壑校踔潦悄嫠兄壑?；在錦上添花，甚至是畫(huà)蛇添足中……只要蘊(yùn)含著閃光點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、鏈接點(diǎn)，哪怕是微乎其微，教師就可挖掘、開(kāi)發(fā)、引伸、利用，見(jiàn)機(jī)行事，不斷優(yōu)化教學(xué)。例如：“千克的認(rèn)識(shí)”教學(xué)生：老師，我看我媽買(mǎi)蔬菜、水果時(shí)，總是講買(mǎi)了幾斤，斤就是千克嗎？師：這位同學(xué)真善于開(kāi)動(dòng)腦筋，給我們提出了一個(gè)這么好的問(wèn)題。因?yàn)槲覀兯畹膮^(qū)域，都習(xí)慣用“斤”作計(jì)量單位，因此，日常生活中我們幾乎很難聽(tīng)到“千克”這個(gè)計(jì)量單位。其實(shí)，“千克”是國(guó)家法定的計(jì)量單位，而“斤”是日常生活中我們中國(guó)習(xí)慣使用的計(jì)量單位，同學(xué)們有誰(shuí)知道“千克”與“斤”的關(guān)系嗎？……在教學(xué)過(guò)程中，盡管要學(xué)生“掂一掂”、“稱一稱”去感知1千克物體有多重，但學(xué)生還是覺(jué)得抽象。當(dāng)把“千克”與他們生活中很熟悉的計(jì)量單位“斤”聯(lián)系起來(lái)時(shí)，再要學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)1千克物體大約有多少，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后地回答。生：16個(gè)雞蛋大約1千克，8個(gè)蘋(píng)果大約1千克……課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展的過(guò)程，也是師生、生生之間交流互動(dòng)的過(guò)程。在上述教學(xué)過(guò)程中，正是積極捕捉信了學(xué)生的這一意外，充分用了這一教學(xué)資源，不僅幫助學(xué)生理解和掌握了知識(shí)，而且還彌補(bǔ)了教師教學(xué)中的漏洞和不足，教學(xué)也因此才閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。第四篇：中學(xué)物理教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用第六講第四章 中學(xué)物理教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用 教學(xué)方法：自學(xué)一、物理教學(xué)資源的概念按教學(xué)資源的功能特點(diǎn)——素材性資源和條件性資源按教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式——文本類(lèi)資源、實(shí)物類(lèi)資源與多媒體類(lèi)資源 按物理學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)——學(xué)史類(lèi)資源、實(shí)驗(yàn)類(lèi)資源、理論類(lèi)資源和環(huán)境類(lèi)資源按教學(xué)資源的存在形式——顯性資源和隱形資源二、物理文本類(lèi)資源的開(kāi)發(fā)與利用教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、物理教學(xué)刊物、復(fù)習(xí)資料等三、多媒體資源的開(kāi)發(fā)與利用掛圖、幻燈片、錄像帶、視聽(tīng)光盤(pán)、多媒體軟件第七講第五章 中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)；中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)：就是以物理教學(xué)理論為指導(dǎo)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，綜合考慮教學(xué)過(guò)程中的多種因素，在分析教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生特征的基礎(chǔ)上確定教學(xué)的問(wèn)題和需求，選擇有效的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方式，形成有序的流程，為教學(xué)過(guò)程提供行為規(guī)范和具體的操作方案，以指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容 、方法和策略 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及案例一、備課的基本要求：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，熟悉教材，了解學(xué)生，制定計(jì)劃，編寫(xiě)教案——“三備”——備教材、備學(xué)生、備教法二、編寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案——教案教學(xué)課題教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀實(shí)驗(yàn)教具及媒體教學(xué)過(guò)程課后分析教案執(zhí)行、教學(xué)目標(biāo)達(dá)到情況、教法選擇及效果、疑難問(wèn)題、存在問(wèn)題、今后教學(xué)建議三、教學(xué)設(shè)計(jì)案例“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)思想重視科學(xué)方法的教育（1）物體下落快慢不是由它們的輕重決定的演示：從同一高度下落石頭、羽毛，金屬片、紙片；現(xiàn)象：石頭比羽毛、金屬片比紙片下落快，結(jié)論：重的物體比輕的物體下落快。提出問(wèn)題：重物一定比輕物下落快？ 實(shí)驗(yàn)研究：方案，紙片和金屬片 得出結(jié)論：重的物體不一定下落的快 邏輯推理得出結(jié)論：物體下落的快慢不是由它們輕重決定的（2）自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng) 初步觀察小球做自由落體運(yùn)動(dòng)提出猜想：自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)嗎？勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律V=at,S=1/2 at2實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：自由落體儀，驗(yàn)證S與T平方成正比。得出結(jié)論：大量實(shí)驗(yàn)證明滲透人文精神閱讀伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究和傳記科學(xué)方法和不屈不撓的精神。引入新的教育理念，三維度的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)第八講第六章 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)要求:中學(xué)物理教學(xué)為什么必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)分為幾類(lèi)?演示實(shí)驗(yàn)的作用?分組實(shí)驗(yàn)分為哪五類(lèi)? 各有什么作用？演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求?基本儀器使用訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程、準(zhǔn)備階段和操作階段的教學(xué)要求一、物理實(shí)驗(yàn)的作用 ，激發(fā)學(xué)生求知愿望， 二、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的分類(lèi)演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)邊教邊實(shí)驗(yàn)課外實(shí)驗(yàn)
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