課程資源開發(fā)與利用(編輯修改稿)
2025-07-18 20:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 德與社會》已開始使用，課程資源的定位和開發(fā)勢在必行，新《課程標準》的實施為我們的教學改革提供了契機。那么，這些校內(nèi)外的課程資源如何開發(fā)利用呢？學生怎樣才能學得生動活潑呢？本文想就這些問題作些探索。個人觀點3. 怎么做觀點一：策略一：立足課堂學習，開發(fā)教材資源 與紙質(zhì)印刷時代的要求相適應，教材一直是我國課堂教育的主要課程資源。課堂教學是學校教育主陣地，也是師生開發(fā)利用教材資源的過程。因此，只有充分開發(fā)教材資源，學生才能真正成為課堂的主人，課堂才能煥發(fā)出生命的活力。 創(chuàng)設情景，引導學生做教材的對話者 以往的德育教材基本是單向傳遞知識和信息的工具，是寫滿道德條文的“美德袋”，是編者的獨白文本。新教材主人工與學習者年齡相仿的兒童，是一個個的“伙伴”《品德與社會》課堂教學要抓住教材中能激發(fā)學生感悟動情的誘導物，讓學生走進“伙伴”的情感世界，從而獲得啟示，有悟有感。心中有疑，向“伙伴”咨詢；心中有感，向“伙伴”訴說。教室中的兒童與教材中”的伙伴“交往、對話、共鳴：“伙伴們”不斷地講述自己的生活經(jīng)驗，引起教室中的兒童對自己生活經(jīng)驗的回顧；“伙伴”不斷提出問題，激發(fā)教室中的兒童去反思、議論、交流；“伙伴”不斷地發(fā)出倡議，引導活動，激發(fā)教室中的兒童去觀察、訪問、探索、實踐……教室中的兒童與教材中的兒童在相互交往、相互激發(fā)、相互作用中使認識不斷地融合，建構出新的意義世界。 教師也可模擬作者、編者、文中主人公，與學生相互對話。如此，學生的靈魂就投入課文的懷抱，品嘗它的滋味，呼吸它的氣息，把握其內(nèi)在價值，以此激發(fā)學生的情感。 例子： 《品德與社會》三年級上冊第一單元《溫暖的家》，其中有一個主題是“爸爸、媽媽撫育我”，文中有一段小文的作文摘選。摘選中記錄了小文生活中的一件小事，事情雖小，卻反映出父母對孩子心靈成長無微不至的關心，這樣的事例應該說絕大多數(shù)的孩子有過體驗，此時，如能讓文中的小文一樣，讓學生傾訴一下自己的感受，必能起到激發(fā)情感的強烈作用。啟發(fā)思維，引導學生做教材的創(chuàng)編者 從教材資源開發(fā)來看，課堂上除了知識資源、情感資源的開發(fā)，更要重視以教材為憑借的創(chuàng)新經(jīng)驗資源的開發(fā)，也就是開發(fā)多樣化的教材資源載體形式。可以讓學生嘗試觀察、操作、討論等方式，延伸教材內(nèi)容，使學生創(chuàng)造性地開發(fā)教材資源，喚醒課堂學習中學生的生命意義。新教材有一個創(chuàng)新處，安排了留白。留白使教材的功能得到了拓展，有利于對話、有利于開放、有利于實踐、有利于探索、有利于使用地方教材和實施校本課程。所以，充分使用留白，發(fā)揮好教材的資源。 例子：《天天助殘日》一文中主要介紹了三種為了方便殘疾人而建的設施，其實，在現(xiàn)實生活中，不同的殘疾人的困難還有很多，以此為例，讓學生想象不同的殘疾人可能在生活中會碰到了困難，然后，共同探討怎樣才能更多的為殘疾人服務。在這樣的想象中，在這樣的探討中，學生會忘卻自己的身份，投入到殘疾人的世界，從而達到品德學習的目的。策略二：拓展教育時空，開發(fā)校本資源從《品德與社會》課程實施的活動空間來看，課堂成為重要的條件性課程資源。課程的實施還應該拓寬課堂和學校的空間和途徑，要引導學生向課外延伸，優(yōu)化組織課程資源。在校園中，學生的視角之處皆為品德課程資源的開發(fā)之處。學校的人文環(huán)境本身就是品德課程資源，學生應當在大校園中感受品德教育。 硬環(huán)境布置品德教育，人文教育要靠環(huán)境熏陶。環(huán)境布置應顯人文化、人情味。墻壁上傳統(tǒng)的偉人像如能換上身邊各方面榜樣的同學的照片，學生是否會覺得更親切，而不再是那么地遙不可及呢？例子：再如，在班級中，可以結(jié)合教材內(nèi)容進行布置，如《溫暖的家》，就可以布置一塊“家庭照”園地；《生活中的你、我、他》可以收集一些新興行業(yè)的工作人員的工作照。 學生在校園的物理環(huán)境布置中耳濡目染，有較大的機動時間和自主空間，開發(fā)、利用更新環(huán)境資源，及時吸納各種信息。 軟資源利用 每個學校，都有各種專用教室資源，如圖書室、體育場館、標本室、校史室等。讓學生到學校的各個地方去走走、訪訪、活動活動，可以幫助學生有效地接觸類文化、現(xiàn)實生活以及本校的辦學歷史、取得榮譽等，從而切實提高校本資源價值。例子： 如《集體榮譽靠大家》，組織參觀學校的榮譽室、校史室，了解學校取得過哪些榮譽，曾經(jīng)
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