【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是學(xué)習(xí)和了解各種動(dòng)物。我首先讓學(xué)生觀看一段動(dòng)物世界的錄象，使學(xué)生一下子就被各種動(dòng)物所吸引。接下來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種動(dòng)物，通過(guò)聲音猜動(dòng)物，討論所喜歡的動(dòng)物等。緊接著，教師又提出問(wèn)題，要求學(xué)生講出各種動(dòng)物的主要棲息地和生活習(xí)性，進(jìn)一步了解和深化知識(shí)。這時(shí)我又播出一段動(dòng)物被獵殺的錄象，學(xué)生頓時(shí)被震驚了，我向他們講明，目前世界上有很多動(dòng)物正在瀕臨滅絕，請(qǐng)同學(xué)們課后去調(diào)查一下你所喜歡的動(dòng)物的生存情況，然后寫(xiě)一篇報(bào)導(dǎo)，并提出自己的解決問(wèn)題的方案。使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館等渠道收集信息，學(xué)會(huì)合作，研究問(wèn)題。這樣不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。二、從生活中開(kāi)發(fā)源泉抓住每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)。過(guò)去，我們把課程（其實(shí)那時(shí)我們所理解的還只是教材而已）看作了“整個(gè)世界”，所以，按部就班、準(zhǔn)確無(wú)誤地完成教材任務(wù)，是很多課堂教學(xué)所追求的唯一目的。但現(xiàn)在，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：“整個(gè)世界”都是課程資源，作為教師，就應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)可能會(huì)涌流無(wú)限生機(jī)的“泉眼”，精心的疏通，引流。如人教版《新目標(biāo)》七年級(jí)下冊(cè)教材的第四單元的主題是談?wù)摴ぷ?。課本上介紹的工作種類(lèi)并不多，當(dāng)問(wèn)到孩子們將來(lái)長(zhǎng)大后想做什么？沒(méi)想到孩子們的回答竟然是五花八門(mén)，有的想當(dāng)經(jīng)理，有的想當(dāng)工程師，有的想當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，有的想遨游太空，有的喜歡網(wǎng)絡(luò)┈，事先對(duì)職業(yè)詞匯的準(zhǔn)備一下子顯得太可憐了，有些職業(yè)連我都不懂得說(shuō)，這時(shí)我對(duì)學(xué)生說(shuō)，你們課后去查一下你們喜歡的職業(yè)，下一節(jié)課我們?cè)俳又懻?，同時(shí)要寫(xiě)清楚選擇這一職業(yè)的原因。第二天，學(xué)生帶來(lái)了他們不同的職業(yè)，又談了他們對(duì)該職業(yè)的看法以及選擇該職業(yè)的原因，從而使學(xué)生樹(shù)立了美好的人生目標(biāo)，并為之不斷努力?；罨嗉?jí)環(huán)境資源《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)?？梢越M織學(xué)生建立班級(jí)圖書(shū)角或圖書(shū)柜。鼓勵(lì)學(xué)生制作班級(jí)小報(bào)、墻報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源。班級(jí)環(huán)境蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值，是一種獨(dú)特的課程資源。但如果班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不能貼近學(xué)生的生活，不能觸及學(xué)生的心靈，不能和學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話”，那么，再精致、高雅、現(xiàn)代化的設(shè)施設(shè)備，也是一種資源的浪費(fèi)。怎樣讓班級(jí)環(huán)境充分發(fā)揮它“無(wú)聲勝有聲”的育人功能？我們?cè)诮淌业囊唤情_(kāi)辟了一個(gè)“英語(yǔ)角”，培養(yǎng)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；在另一角開(kāi)辟一個(gè)“圖書(shū)角”，使學(xué)生大量閱讀英語(yǔ)書(shū)籍，開(kāi)拓和豐富視野。在學(xué)習(xí)園地，張貼學(xué)生優(yōu)秀英語(yǔ)作文，讓他們享受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，促使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。這些作品也可以成為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的資料?！霸~匯擂臺(tái)”使他們迅速積累詞匯，樂(lè)學(xué)詞匯；“個(gè)人檔案袋”記錄了每個(gè)學(xué)生的作品，記錄了他們是如何一步一步成長(zhǎng)┈?？傊?，學(xué)生目光所能到達(dá)之處，都是一道融美感與詩(shī)意于一爐、集欣賞與學(xué)習(xí)于一體的獨(dú)特亮麗的風(fēng)景線，學(xué)生在這美麗的課程中成長(zhǎng)著。三、開(kāi)啟社會(huì)的百科全書(shū)社會(huì)是一所大學(xué)校。陶行知說(shuō)：“人人可以做我們的先生，隨手抓來(lái)都是活書(shū)，都是學(xué)問(wèn)，都是本領(lǐng)?！薄白鲆粋€(gè)現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識(shí)，學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技能，感覺(jué)現(xiàn)代的問(wèn)題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量”。教師要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)的熔爐里去實(shí)踐，去鍛煉，去發(fā)展，開(kāi)發(fā)利用好社區(qū)、家庭等各方面的資源，從而開(kāi)啟社會(huì)這一本百科全書(shū)。汲取社區(qū)資源閩清山青水秀，有著悠久的歷史。合理利用這些豐富的人文、自然、經(jīng)濟(jì)等社區(qū)資源，一方面，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿時(shí)代感，充滿現(xiàn)實(shí)意義和樂(lè)趣，另一方面，可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏年P(guān)注、探究的習(xí)慣和能力。如在學(xué)習(xí)《新目標(biāo)》七年級(jí)下冊(cè)“詢問(wèn)方向和指點(diǎn)方向”后，為讓孩子親歷語(yǔ)言的實(shí)踐的過(guò)程，感受交際的功能，我們組織孩子親自繪制英語(yǔ)地圖，寫(xiě)英語(yǔ)路標(biāo)和英語(yǔ)說(shuō)明等。他們?cè)谏鐣?huì)課堂里學(xué)到的東西，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)的封閉的課程。挖掘家庭資源家庭是社會(huì)的一分子，家庭生活充滿溫情和樂(lè)趣，是學(xué)生最熟悉的生活，是一種非常寶貴的課程資源。這學(xué)期，我們進(jìn)行了一次“牽手”活動(dòng)，即“父母牽孩子的手”，“牽手”活動(dòng)中的一個(gè)主要項(xiàng)目就是進(jìn)行“英語(yǔ)口語(yǔ)”大賽。孩子們?yōu)榱嗽诒荣愔蝎@取好成績(jī)，充分利用課余的時(shí)間背誦英語(yǔ)，不僅把英語(yǔ)背得滾瓜爛熟，而且還在家長(zhǎng)的協(xié)助下收集了更廣泛的各種英語(yǔ)資料進(jìn)行背誦。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，父母與孩子的關(guān)系更親密了。四、開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)的廣闊天地許多夢(mèng)寐著想看到、想發(fā)現(xiàn)、想了解的東西，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，很容易就獲得了。我們坐在教室里，只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，即時(shí)就可以進(jìn)入“千里眼、順風(fēng)耳”的境界，聆聽(tīng)名家的教誨，欣賞經(jīng)典的畫(huà)面，感受一種緊密快捷的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)外國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的過(guò)程中，我點(diǎn)擊網(wǎng)站，讓學(xué)生欣賞了世界各國(guó)的典型節(jié)日，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，了解有關(guān)節(jié)日的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是平面的，而是立體的，彩色的，多維的，互聯(lián)的。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富是毋庸質(zhì)疑的，它大大開(kāi)闊了學(xué)習(xí)的視野，它對(duì)孩子充滿了吸引力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。如在課本中出現(xiàn)了拉普音樂(lè)后，我引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上去搜集相關(guān)知識(shí)，當(dāng)一種種音樂(lè)出現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，孩子們大開(kāi)眼界，他們明白了，原來(lái)網(wǎng)絡(luò)上有這么豐富的知識(shí)，原來(lái)還可以通過(guò)這樣的方式學(xué)習(xí)！而網(wǎng)絡(luò)資源在為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣闊的空間的同時(shí)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具備現(xiàn)代人所需要的檢索和搜集信息、整理并分析信息的能力。五、開(kāi)發(fā)教師資源教育工作本身就是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師作為課程開(kāi)發(fā)的主體，需要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展工作。同時(shí)，教師作為課程開(kāi)發(fā)的主體，他本身也是一種獨(dú)特的課程資源。他那睿智的談吐、豐富的社會(huì)閱歷、廣博的文化知識(shí)，真誠(chéng)細(xì)致的人文關(guān)懷、獨(dú)到的人生感悟┈都是學(xué)生終生受益、用之不竭的精神資源。所以，讓我們?cè)陂_(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程中，也不斷地發(fā)展我們自己，塑造我們自己，超越我們自己，讓我們，和孩子們一起，迎向開(kāi)闊的英語(yǔ)天空！總之，英語(yǔ)課程資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。只有我們廣大教師用心學(xué)習(xí)，用心去看，用心去想，定會(huì)使多樣化的課程資源不斷的被開(kāi)發(fā)出來(lái)并為我們所用。也只有這樣，我們的英語(yǔ)課程才會(huì)變得豐富多彩，我們的課堂教學(xué)才會(huì)充滿勃勃的生機(jī)與活力。參考資料：教育部：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）朱慕菊：《走進(jìn)新課程》 北京師范大學(xué)出版社 《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》 人民教育出